нша дитина зазвичай позитивно налаштований по відношенню до партнера, і проявляє інтерес не тільки до нього, а й до предмета, з яким той діє. Але спочатку (у віці 10 місяців - 1 року 2 місяців), не вміючи просити, і не знаючи, що таку ж іграшку можна знайти в манежі або на поличці, дитина бере її у сусіда і з задоволенням проробляє щойно побачені дії.
Щоб це поки невинне прояв невихованості НЕ перетворилося в негативну звичку, потрібно, щоб діти вміли дотримуватися правила поведінки в групі. Дитину поступово привчають робити не тільки те, що можна, що подобається, а й те, що потрібно, хоча і не хочеться, утримуватися від того, що хочеться, але не можна, спокійно почекати, поки дорослі запросять за стіл, посунутися на диванчику, щоб дати можливість сісти іншому. Треба, щоб діти знали, що погано (заважати, смітити, кричати, ламати), а що добре (Прибирати на місце іграшки, допомагати один одному і т.п.). p> Для формування доброзичливих відносин дітей один до одного велике значення має правильна організація обстановки, в якій грають діти, підбір іграшок. Якщо малюків до 1 року 1 місяця - 1 року 2 місяців тримають в манежі і в кімнаті, де перебувають діти другого і третього року життя, що не дотримується порядок в розташуванні іграшок, у них виникає негативна звичка віднімати їх один у одного. Адже вони не знають, де знайти предмет або його частина, необхідні для продовження гри. Целулоїдні та поліетиленові іграшки, зазвичай зображують стилізованих тварин, найчастіше використовуються дітьми як ляльки. Тому, якщо в групі, де виховуються діти старше 1,5 року, немає посуду, лялькових меблів, ковдр, візків, тобто немає нічого, крім поліетиленових іграшок, діти майже не граються з ними і, не знаючи, чим зайнятися, сваряться. На розвитку спільних ігор дітей третього року життя негативно позначається відсутність у групі великих посібників (типу плити, столу для годування ляльок), біля яких можуть одночасно грати двоє-троє дітей.
Одне із завдань виховання дітей першої молодшої групи - формування у них передумов моральної поведінки і культурно-гігієнічних навичок. Діти третього року життя, що прийшли в дитячий сад, відрізняються один від одного рівнем вихованості, володіння різними навичками і тільки починають звикати до нової для них обстановці. Звідси - особливе значення в роботі з малятами набуває індивідуальний підхід до кожного дитині.
Насамперед, педагогу необхідно домогтися довіри дитини, бо вирішальним методом виховання малят служить і безпосереднє спілкування з ними вихователя. Дитина молодшої групи відчуває особливо велику потребу в постійних контактах з дорослим. Від того, як складуться і розвиватимуться відносини малюка з дорослими, багато в чому залежать його взаємини і культура поведінки при контактах з більш широким колом людей.
Створення передумов культурної поведінки маленької дитини ведеться за кількома напрямками. Одне з них - формування вміння грати і займатися, гуляти і приймати їжу, спати пі...
