ованої діяльності розроблений в теорії соціального конструктивізму Л.С. Виготського і відомий як зони найближчого розвитку. Можливості для формування навчального, дослідницького співтовариства на основі такої відкритої електронної середовища навчання практично не обмежені і багато в чому залежать від творчої фантазії і енергії членів спільноти. Прикладами можуть служити представлені в цьому випуску журналу статті Е.Н. Зайцевої [Зайцева Є.М., 2003] про створення відкритої, інтегративної, інтерактивною, багатоаспектною інформаційно-навчального середовища для навчання идеографическому японської мови для зростання професійної та загальнокультурної компетенції студентів природничих, соціально-економічних та інших немовних спеціальностей, а також стаття Е. Патаракіна про включення матеріалів цифрових колекцій відео-творів, зображень і описів тварин у навчальну діяльність, про створення школярами колективного гіпертексту з цифрових колекцій медіа-об'єктів, що становлять життя сіл нижегородської області. p> Формування єдиної електронної освітнього середовища в рамках різних програм, проектів і концепцій йде своїм темпом. На сьогоднішній день в Рунеті налічується вже більше 12 000 веб-сайтів освітньої спрямованості. Але стан інформатизації вітчизняної освіти в цілому можна охарактеризувати як початковий адаптаційний етап, який не передбачає високої інтерактивності в процесі навчання, швидше, розвитку навичок самостійної роботи, причому комп'ютер розглядається більшою мірою як об'єкт вивчення. Багато викладачі пройшли навчання за однією з програм підвищення кваліфікації або навчилися самостійно, але не більше 5% з них використовують ІКТ у викладанні. Цей етап можна визначити як комп'ютеризацію освітніх установ (Наприклад, в школі на сьогоднішній день не більше 2 ПК на 100 осіб) і викладання інформатики в якості загальноосвітнього предмета. Так, основними завданнями курсу інформатики є формування алгоритмічного мислення, ознайомлення з різними ІКТ та освоєння правил поведінки в інформаційному суспільстві або інформаційна компетентність [Уваров А.Ю., 1999]. p> Наступні кроки інформатизації освіти, які можна охарактеризувати як використання комп'ютера як засобу навчання з більш широким освоєнням електронних (комп'ютерних) підручників з різних предметів, комп'ютерного тестування і контролю приведуть до розширення змісту, форм і методів навчання. Цей етап характеризується більш широким залученням викладачами-предметниками ІКТ в навчання, посиленням інтеграційної компоненти інформатики з іншими предметами, необхідністю вирішення психолого-педагогічних завдань інформатизації та всеобучу, а також ефективності використання комп'ютерних засобів навчання різних дисциплін з дидактичної точки зору (комп'ютерна дидактика). При цьому необхідно дотримання деякого балансу між кращими методами традиційного навчання і новими освітніми технологіями, щоб сформувати спадкоємний і дидактично доцільну освітнє середовище навчання. Т...
