сенко, яким адаптована методика спрямована на вивчення психологічного благополуччя. p> Метою нашого дослідження виступило вивчення взаємозв'язку задоволеності вченням і психологічного благополуччя у студентів психологів. p> У Як гіпотези, виступило припущення, що психологічне благополуччя, виступаючи як важливий параметр відображає стан особистості, що розвивається, буде позитивно пов'язано з задоволеністю вченням. p> Психологічне благополуччя виступає як інтегральний показник, що відображає стан благополуччя особистості, суб'єктивне відчуття щастя, задоволеністю життям і включає в себе ряд параметрів: баланс афекту, осмисленість життя, людина як відкрита система і автономія, які відповідають шкалами опитувальника В«Шкали психологічного благополуччя В»(C.Ryff в адаптації П.П.Фесенко). Даний опитувальник ми використовували в дослідженні, для вивчення параметрів психологічного благополуччя. p> Задоволеність вченням, розглядається як задоволеність психологічним кліматом навчальної групи, відносинами з викладачами, в цілому задоволеністю процесом навчання і навчальною діяльністю. У нашому дослідженні ми скористалися версією опитувальника R.Ryan і E.Deci В«Learning Climate QuestionnaireВ». Даний опитувальник являє собою набір з 15 тверджень щодо відносин у процесі навчанням діяльності, на які пропонується відповісти ступенем згоди щодо семи бальної шкали від повного незгоди до повної згоди. Наше дослідження виступило як один з етапів створення російської версії опитувальника, і ми скористалися узгодженої версією з декількох незалежних прямих і зворотних переказів. Внутрішня узгодженість пунктів опитувальника по коефіцієнту О± - Кронбаха становить 0,87. p> У дослідженні взяли участь 75 студентів факультету клінічної психології Курського державного медичного університету, 2-5 курсів. p> Для статистичного аналізу ми використовували пакет STATISTICA 6.0, коефіцієнт рангової кореляції R Спірмена та аналіз достовірності елемента О± - Кронбаха. p> У ході дослідження були отримані наступні результати. p> При знаходженні кореляційних зв'язків між шкалами опитувальника В«Шкали психологічного благополуччя В»і показником задоволеність вченням були виявлені значущі кореляції за наступними пунктами:
1. Задоволеність ученням позитивно пов'язана з осмисленістю життя (R = 0,315, р = 0,005). Це говорить нам про те, що якщо у людини є чітко поставлені цілі в житті, минуле і сьогодення оцінюється як має сенс, він слід переконанням надають сенс життя, то процес навчання оцінюється як позитивний. p> 2. Задоволеність ученням негативно пов'язана з показником баланс афекту (R = -0,385, р = 0,0006). Це свідчить про те, що люди задоволені вченням, також емоційно більш позитивно оцінюють себе і своє життя, у них переважає позитивна самооцінка і прийняття себе, високу думку про власні можливостях, почуття компетентності. p> 3. Задоволеність ученням позитивно пов'язана показником людина як відкрита система (R = 0,323, р = 0,004...
