у, Яке ми доручаємо спочатку кращій частіні активу, а потім усьому учнівському колективу в цілому. Там, де за спиною дітей Стоїть класний керівник и Виконує за них усю роботу, що не может буті ї мови про Справжнє самоврядування: така обстановка віховує у дітей позбав формальність Ставлення до нього.
Тому з моменту Залучення дітей у роботу з організації життя свого класу права и обов'язки шкірного актівіста, кожної групи, будь-якого органу самоврядування мают буті чітко сформульовані, роз'яснені всьому колектівові. Такоже звітність, навчитись їх Виконувати свои обов'язки и користуватись правами. Тільки тоді почном розгортатіся дитяче самоврядування, коли класний керівник зуміє по-СПРАВЖНЯ зажадаті від своих дітей відповідальності за Доручення впоралися. Основою цієї вимоги є принцип високого оцінювання творчих сил класного колективу.
Самоврядування є внутрішньою організуючою силою, что виводу учнів на вищий ступінь Взаєморозуміння і спонукає до життя Могутній саморегулятор ДІЯЛЬНОСТІ класу - суспільну мнение.
Вимоги до класного керівника в умів самоврядування.
Будь-який класний керівник, что Виступає в роли організатора учнівського самоврядування, має сам збагнуті ВСІ тонкощі й деталі організаційної роботи, ТОМУ ЩО Тільки при цьом ВІН может Керувати ї окрем актівістамі, й органами колективу.
Зрештою, уся робота учнів в органах самоврядування має буті Ланцюг вправо, что безперервно ускладнюються у самостійному й ініціатівному вірішенні жіттєвіх проблем свого класу.
На першій стадії самоврядування класная керівнікам слід докладно и точно інструктуваті дітей, контролюваті КОЖЕН крок їхньої практичної ДІЯЛЬНОСТІ, Вчасно підказуваті правільні решение. Потім Завдання стають конкретнішімі ї лаконічнімі, містять Тільки мету, основний настрій. Вимоги класного керівника всегда мают відповідаті Реальну силу и здібностям учнів. p> На Другій стадії класні керівнікі обмежуються тим, что дають самє Завдання и НЕ втручаються у процес Виконання. Тільки после его Виконання контролюють роботу учнів.
На Третій, вищий, стадії самоврядування, Завдання класного керівника полягають у включенні окрем відпрацьованіх Дій у систему ДІЯЛЬНОСТІ класу в цілому. Таким чином доручається Виконання цілого розряду робіт (проведення КТС, В«ВогникаВ», трудового десанту ТОЩО), де нужно, Дивлячись на умови, самостійно діяті. Так формується в дітей Самостійне орієнтування в умів роботи й уміння правильно вібіраті Потрібні засоби и Прийоми для Вирішення Завдання, что вінікають.
Завдання класного керівника - Допомогті учням Побачити зв'язок между пророблення роботів та ее КРАЩИЙ результатами. У зв'язку з ЦІМ на качану згуртування колективу особлива велика роль відіграє заохочення. Дитині звітність, пережитого радість своих досягнені, відчуті удовольствие от результатів своєї роботи, Побачити ее Користь - Тільки тоді зміцніє в неї віра у свои сили, переконаність у необхідності своєї організаторської ДІЯЛЬНОСТІ на Користь колективу.
Формування потреб у дитини походити від впліву В«середовищаВ», ДІЯЛЬНОСТІ колективу. Чім больше справ, чім смороду різноманітніші, тим больше КОЖЕН учень может віявітіся. Насіченість життя колективу оцінює стиль Керівництва класного керівника и ДІЯЛЬНОСТІ класу.
Учні всегда відчувають потребу в оцінюванні своєї ДІЯЛЬНОСТІ та поведінкі. Заохочення віклікає в них Відчуття удовольствие, приплив новіх сил и Прагнення до самовдосконалення. Утім, шкірних заохочення має буті педагогічно доцільнім и відповідаті суспільній значущості вчінків, почінань, досягнутості результатів.
Джерелом актівності в дитині в будь-якій ДІЯЛЬНОСТІ є спожи, Які загаль є ськладової простої, упорядкованої системи. Гармонійній Розвиток ОСОБИСТОСТІ можливий позбав за гармонійного одночасного розвітку всех ее потреб: ігрових, пізнавальних, естетичних, моральних, комунікатівніх ТОЩО.
Кожна потреба розвівається у процесі спеціфічної ДІЯЛЬНОСТІ, на Основі відповідніх вимог класного керівника. Успіх виховання багатая в чому покладів від уміння організуваті діяльність учня.
В
3. Про Розвиток здібностей учнів для создания самоврядування в класному колектіві
Розвиток здібностей учнів для создания самоврядування в класному колектіві є однією з основних умов Формування ОСОБИСТОСТІ. Цею процес безперервній, трівалій та Індивідуальний. На відміну від здібностей спеціальніх, Які створюють можлівість для успішного Певного увазі ДІЯЛЬНОСТІ, самоврядування - здатність універсальна, властіва в тій чи іншій мірі Кожній людіні. СПЕЦІАЛЬНІ здібності віявляються не в самих знаннях, вміннях и навичков, а в тому, наскількі Швидко и легко людина освоює Конкретних діяльність. Від здібностей до самоврядування покладів Якість ДІЯЛЬНОСТІ, ее успішність и рівень досягнені.
Роль будь-якого класного керівника Полягає в ...
