тому, щоб Допомогті учню безперервно и цілеспрямовано розвіваті та удосконалюваті здатність управляти своєю Божою індівідуальною діяльністю, что пріпускає:
Гј здатність ставити індівідуальні цілі и працювати над ними в плані конкретності и досяжності;
Гј здатність Бачити головне и логічно вібудовуваті задачі з урахуванням їх взаємодії и супідрядності;
Гј здатність працювати з інформацією, необхідною для Досягнення цілей;
Гј здатність логічно будуваті діяльність и розподіляті події и Дії в часі;
Гј здатність прогнозуваті характер протікання процеса, пріпускаті Можливі Проблеми і труднощі, знаходіті шляхи їх Вирішення и Усунення;
Гј здатність аналізуваті та оцінюваті результати своєї ДІЯЛЬНОСТІ.
прото, віходячі з того, что навчання - це передача індівідуального досвіду, звітність,, щоб класний керівник, Який передает досвід, сам володів самоуправлінськімі здібностямі; умів Ефективно організовуваті зворотні зв'язки; враховував вікові та індівідуальні Особливості шкірного учня. Кожний віковій Период особливий для Формування візначніх якости ОСОБИСТОСТІ и засвоєння необхідної ІНФОРМАЦІЇ, необхідної для розвитку здібностей до самоврядування індівідуальною діяльністю. p> середній шкільний вік найспріятлівішій для розвитку творчого потенціалу. Соціальні спожи переважають над пізнавальнімі, того цею вік особливий для Формування В«персонального лідерстваВ», тоб здібності до самопізнання и самовизначення.
Щоб НЕ упустити возможности даного періоду, учням звітність, пропонуваті вірішуваті Проблемні задачі, порівнюваті, Бачити головне, знаходіті Схожі и відмінні РІСД, причинно-наслідкові залежності предметів та явищем, альо ці розумові Дії є НЕ что Інше, як елєменти системного аналізу.
У середній школі, де дитина досягає підліткового віку и намагається зайнятості ПЄВНЄВ соціальну нішу среди однокласніків, з'являється необхідність орієнтуватіся на організацію групової ДІЯЛЬНОСТІ. Група-співтоваріство - Необхідна Умова для одночасно и соціалізації и індівідуалізації учня. Умови групової роботи дозволяють більш адекватно оцінюваті и аналізуваті результати своєї розумової и практичної ДІЯЛЬНОСТІ. Група такоже створює більш комфортні психологічні умови: допомагає підвіщенню самооцінкі, розшірює особистий досвід, дозволяє поповніті свой інтелектуальний багаж Шляхом обміну інформацією з обговорюваного питання в умів рівноправного діалогу. І, звичайна, для роботи в групі что вчиться звітність, мати здібності до управління індівідуальною и Груповий діяльністю. Відбувається розділення відповідальності з лідером (Класная керівніком). Група створює модель Керівництва, Заснований на співпраці и партнерстві, де цілі, плани, форми I Зміст роботи візначаються спільнімі зусилля класного керівника и учнів.
Команда - це група, для Якої характерні:
Гј відповідальність за сумісний результат и за самих себе;
Гј Розвиток індівідуального и Спільного інтересів до роботи колективу;
Гј становлення здатності для ОЦІНКИ результатів роботи.
Група працює як навчальна лабораторія:
Гј удовольствие спожи своих членів;
Гј предлагает Нові ідеї и підході до Вирішення класних та шкільніх проблем;
Гј предлагает можлівість Вибори;
Гј заохочує Дослідницькі підході до поставлених проблем;
Гј розробляє Предложения ее учасников;
Гј коордінує організацію ДІЯЛЬНОСТІ;
Гј оцінює процес и перспективи Просування справи;
Гј спонукає до! застосування Накопичення досвіду;
Гј спріяє ухваленню компромісніх РІШЕНЬ;
Гј ставити шкірного в позіцію керівника на ПЄВНЄВ етапі або при вірішенні ПЄВНЄВ завдань.
Для развития здібностей учнів при створенні самоврядування їм пільг в спіратіся на наступні положення:
1. Розвиток самоуправлінськіх здібностей - процес трівалій, безперервній и Індивідуальний для шкірного учня.
2. Самоуправлінські здібності на відмінну від здібностей спеціальніх, Які створюють можлівість для конкретного виду ДІЯЛЬНОСТІ, візначають Якість процеса Виконання цієї ДІЯЛЬНОСТІ, ее успішність и рівень досягнені.
3. Кожний віковій Период особливий для Формування визначальності якости ОСОБИСТОСТІ и засвоєння ІНФОРМАЦІЇ, необхідної для розвитку здібностей до самоврядування індівідуальною діяльністю.
4. У молодшому шкільному віці звітність, розвіваті пізнавальну и самоуправлінську актівність, формуваті якості, Які спріяють саморегуляції и самопізнанню.
5. Підлітковий вік особливий для Формування спожи в Особова и професійному самовізначенні и развития В«персонального лідерстваВ».
6. У старшій ланці вінікає необхідність у отріманні ІНФОРМАЦІЇ про управлінські технології и Використання їх для успішної самореалізації.
В
4. Практичні Рекомендації класная керівнікам
4.1 Години Спілкування з класная керівніком
1.
