ливість дослідження безпосередньо біля ліжка хворого, поза лабораторної обстановки).
У роботах Бехтерівський школи відображено багатий конкретний матеріал про розладах сприйняття і пам'яті, розумової діяльності, уяви, уваги та розумової працездатності. Результати експериментів зіставлялися з особливостями поведінки хворого поза експериментальної ситуації.
Основними принципами патопсихологічного дослідження в школі В.М. Бехтерєва були: використання комплексу методик, якісний аналіз розлади психіки, особистісний підхід, співвіднесення результатів дослідження з даними здорових осіб відповідного віку, статі, освіти.
Використання комплексу методик, спостереження за випробуваним по ходу експерименту, врахування особливостей його поведінки поза експериментальної ситуації, поєднання різних експериментальних методик для дослідження одних і тих же патологічних явищ - все це сприяло отриманню багатого об'єктивного матеріалу.
Принцип якісного аналізу, висунутий у період захоплення багатьох дослідників вимірювальними методами (підхід до порушень психіки як до кількісного зменшення тих чи інших здібностей), став традиційним у вітчизняної патопсихології. Але теоретична платформа вченого, особливо в період розробки рефлексології, обмежувала аналіз проявом зовнішніх особливостей діяльності. І зафіксований об'єктивний матеріал не доводився до справді психологічного аналізу.
Цінний і плідний принцип особистісного підходу був теж висунутий В.М. Бехтерева в період панування функціоналізму у світовій експериментальної психології. В«... Все, що може дати об'єктивне спостереження над хворим, починаючи з міміки і кінчаючи заявами та поведінкою хворого, повинно бути прийнято до уваги В»(1910). Але В«об'єктивний методВ» В.М. Бехтерева суперечив можливостями цього принципу, і аналіз залишався незавершеним.
На погляди представників школи В.М. Бехтерєва справив великий вплив завідувач психологічної лабораторією психоневрологічного інституту А.Ф. Лазурський. Будучи учнем і співробітником В.М. Бехтерева, він став організатором власної психологічної школи, в якій розроблялися головним чином питання індивідуальної та педагогічної психології, але ідеї з цих галузей переносилися і в патопсихологию.
У клініку був впроваджений розроблений А.Ф. Лазурський для потреб педагогічної психології природний експеримент. Він застосовувався в ході організації дозвілля хворих, їхніх занять і розваг. Зі спеціальною метою пропонувалися рахункові задачки, ребуси, загадки, завдання з заповненню пропущених в тесті букв, складів та ін
Таким чином, патопсихологія вже в джерелах мала всі ознаки, необхідні для затвердження її наукової самостійності в якості галузі психологічної науки: предмет дослідження - порушення психіки; методи - весь арсенал психологічних методів; концептуальний апарат - апарат психологічної науки. Інша справа - який зміст вкладався у поняття психіки представниками різних психологічн...
