пинення дії подразника. Основні характеристики пам'яті: тривалість формування слідів, їх міцність і тривалість утримання, обсяг відбитого матеріалу, точність його зчитування, особливості відтворення. Мнестическая діяльність забезпечується складною системою спільно працюючих відділів мозку, причому кожен з цих відділів вносить свій внесок в цю складну діяльність.
Пам'ять дитини відрізняється більшою пластичністю, що створює сприятливі умови для швидкого пасивного зйомки і його легкого забування. Розвиток пам'яті дитини виражається в тому, що: збільшується обсяг запоминаемого; наростає повнота, системність, системність і точність відтворюваного матеріалу; подовжується прихований (латентний) період; запам'ятовування все частіше спирається на смислових зв'язку, що забезпечує учневі можливість вільно оперувати набутими знаннями в різного роду завданнях; пам'ять набуває довільний характер. Розвиток довільної пам'яті забезпечується розширюються можливостями самостійної різноманітної діяльності дитини і все більш активним його включенням в різні види спілкування з дорослими і однолітками. Мимовільне запам'ятовування продовжує зберігати своє значення. Залежно від різних завдань цей вид пам'яті виявляється у дитини іноді більш продуктивним, ніж вольова пам'ять.
При локальних ураженнях мозку зазвичай виділяються 2 основних види порушення пам'яті:
1) модально-неспецифічні порушення - група патологічних явищ, що не однорідних за своїм характером, для яких спільним є погане запечатление стимулів будь-якої модальності і пов'язано з порушенням різних рівнів серединних неспецифічних структур мозку і підвищеної ремінісценцією слідів;
2) модально-специфічні порушення - які пов'язані з певною модальністю стимулів і поширюються тільки на подразники, адресующиеся до одного аналізатору.
До особливостей пам'яті при дисфункції мозкових структур належать:
при ураженні діенцефального рівня - порушення короткочасної пам'яті, посилення дій механізмів інтерференції.
при ураженні медіальних і базальних відділів лобових часток мозку - порушення короткочасної пам'яті, підвищення інтерференції слідів, розлад семантичної пам'яті, страждають процеси опосередкованого запам'ятовування.
при ураженні аналізаторних систем мозку - порушення слухоречевой пам'яті зорово-мовної пам'яті (переважно при ураженні лівої півкулі), а також амузіі, агнозія на обличчя, порушення зорово-просторової пам'яті (переважно при ураженні правої півкулі ГМ).
У дітей з відхиленнями у розвитку (з затримкою психічного розвитку) пам'ять розвинена краще, ніж у розумово-відсталих дітей, що мають органічні ураження мозку. Але вона поступається пам'яті здорових дітей, що навчаються в загальноосвітній школі. Дітьми з відхиленнями у розвитку краще запам'ятовується візуально пред'явлений неречевой матеріал. За продуктивності мимовіль...
