евизначеності уявлень про майбутнє. Однак, зменшення невизначеності вибору професії не слід розуміти як воздвиження перепон, що перешкоджають подальшому розвитку, тому що залишаючи осторонь деякі інші можливості вибору (начебто позбавляючи себе можливості В«прожитиВ» ті чи інші життєві шляхи, обираючи один з них), людина в той же час знаходить нові, недоступні раніше можливості професійного розвитку, а цей процес не має принципових обмежень. Таким чином В«самовизначенняВ» слід розуміти не просто як В«самообмеженняВ», не як якесь добровільне впадіння в професійну обмеженість, а як важливий прояв психічного розвитку, як активний пошук можливостей розвитку, формування себе як професіонала. p> На думку М.А. Галагузова, предметна область професійного самовизначення передбачає орієнтування в чотирьох блоках явищ:
1блок - багаторічний процес вікового (фізичного та психологічного) розвитку людини на всьому протязі життєвого шляху (від дитинства до природного фіналу);
2 блок - безліч різнотипних професій в сучасному суспільстві (В«простір виборуВ», перед яким рано чи пізно реально виявляється підростаючий людина);
3 блок - можливі варіанти співвіднесення (приведення у відповідність) особистих якостей людини з тими вимогами, які пред'являє кожна робота (хоча б тип професії) до людини;
4 блок - своєрідність методів і засобів педагогічного керівництва процесом розвитку, становлення людини як суб'єкта професійної праці на різних його етапах (включаючи тривалу В«допрофесійнуВ» фазу цього процесу і ще більш тривалу власне професійну - оволодіння професією, входження у професійну спільність, досягнення високих рівнів майстерності або прихід до розчарування, зміні праці - професійної переорієнтації та ін) [4, с.354].
Активність професійного самовизначення (а, отже, самооцінок, взаимооценок, громадських оцінок) пов'язана з глибокими, сильними емоційними переживаннями людини, яка розвивається. Тут, зокрема, виникають не тільки передумови для щасливого осмисленого життя в майбутньому, але і ризик ситуацій душевного неблагополуччя, втрати сенсу життя, невротичних зривів і більш серйозних порушень внутрішнього світу. Очевидно, що проблема професійного самовизначення людини настільки складна, що задовільний її рішення не під силу окремій людині, вона вимагає різнобічного інформаційного та організованого забезпечення. І тут роль школи, сім'ї, соціального оточення, як формуючих систем особливо висока. p> Що стосується сім'ї, то вона є тією системою, яка робить дуже сильний вплив на професійне самовизначення молоді і не тільки у формі прямих впливів - вимог батьків, родичів, але і в ролі реального чинника, побічно, але закономірно визначального ідеали, устремління , ціннісні орієнтації дітей. Як немає двох абсолютно однакових людей, так немає і однакових сімей. Ця відмінність ще більше посилилося в останні роки у зв'язку з економічною розшаруванням нашого суспільства, відходом багатьох людей в...
