, які застосовуються в тому випадку, коли всі структурні елементи колективу злагоджено працюють для досягнення однієї єдиної мети - формування гармонійно розвиненої особистості в системі занять танцювальним мистецтвом . До структурних елементів колективу можна віднести офіційних керівників, учасників колективу, актив з числа учасників, батьківський комітет (для дитячих та юнацьких колективів), викладачів. Всі елементи даної системи мають свої функції і перебувають у постійній взаємодії і взаємозалежності один від одного.
У сучасних умовах виникла нагальна потреба в тому, щоб сучасна російська школа, якщо вона дійсно хоче забезпечити підростаючому поколінню нову якість освіти, почала будувати принципово іншу функціональну модель своєї діяльності, що базується на принципі повноти освіти. Останнє означає, що в російській школі вперше базове (основне) освіта і додаткова освіта дітей могли б стати рівноправними, взаємодоповнюючими один одного компонентами і тим самим створити єдиний освітній простір, необхідне для повноцінного особистісного (а не тільки інтелектуального!) Розвитку кожної дитини.
Необхідність повного циклу освіти в школі обумовлена ​​насамперед новими вимогами до освіченості людини, повною мірою заявили про себе на рубежі XX і XXI століть. Сьогодні освіченість людини визначається не тільки спеціальними (предметними) знаннями, скільки його різнобічним розвитком як особистості, що орієнтується в традиціях вітчизняної та світової культури, у сучасній системі цінностей, здатної до активної соціальної адаптації в суспільстві і самостійного життєвого вибору до самоосвіти та самовдосконалення. Тому освітній процес у школі повинен бути спрямований не тільки на передачу певних знань, умінь і навичок, а й на різнопланове розвиток дитини, розкриття її творчих можливостей, здібностей і таких якостей особистості, як ініціативність, самостійність, фантазія, самобутність, тобто всього того , що відноситься до індивідуальності людини.
В даний час широко поширена мережа різних установ додаткової освіти, як державних, так і недержавних, комерційних. Проте статистика показує, що формами і видами додаткової освіти дітей охоплені далеко не всі учні, багато дітей хотіли б займатися у творчих об'єднаннях додаткової освіти, але не можуть зробити цього в основному унаслідок того, що їх батьки дуже зайняті на роботі і у них немає можливості водити дітей, крім школи, в інші установи.
Досить продумати систему вибору справи до душі, виявити переваги дитини і можна розвинути його здібності в самих різних напрямках, причому робити це прямо в школі, не прирікаючи дитини та її батьків на пошук додаткових послуг на стороні, при цьому, на відміну від загальної освіти, додаткова освіта не має фіксованих термінів завершення, його можна почати на будь-якому віковому етапі і в принципі в будь-який час навчального року, послідов...
