навичок.
У даному дослідженні були задіяні для оцінки впливу обдарованості на розвиток комунікативних навичок у підлітків наступні методики: виявлення та оцінка комунікативних та організаторських здібностей (Методика В«КОС-1В»), В.В.Сінявскій і В.А.Федорошін; проективна методика закінчи малюнок; методика В«матриця РавенаВ».
У цілому, комплекс цих методик допомагає виявити підліткову обдарованість і ступінь її впливу на розвиток комунікативних здібностей, що є першочерговою потребою підліткового віку.
У дослідженні взяли участь 39 осіб, у віці 10-11 років, учні школи № 84, м. Сіверська. 19 школярів, які навчаються в класі з корекцією зору, і 20 школярів, що навчаються в гімназичному класі, 60% досліджуваних складають дівчинки і 40% - хлопчики.
Навчаються в коррекционном класі по зору відрізняються підвищеною чутливістю до найменших подразників навколишнього середовища, у зв'язку з чим, необхідно постійно привертати увагу до виконання завдання, намагаються виконувати кожне завдання якомога швидше і чекають похвали.
Навчаються в гімназичному класі дуже уважні, задають уточнюючі питання по ходу завдання, нікуди не квапляться. Зосереджено виконують завдання, ні на що не відволікаються.
Отримані дані були оброблені програмою statistics і піддані кореляційному аналізу. Оцінювалося 2 параметри: прояв творчої спрямованості та інтелектуальні показники і їх кореляція з третім параметром: комунікативна компетентність.
За параметром творчість (методика закінчи малюнок) середнє значення склало 20,4 з дисперсією 5,68; за параметром інтелект (Методика матриці Равена) середнє значення склало 3,54 і дисперсією 2,01 і за параметром комунікативні навички (методика КОС-1) середнє значення по методиками склало 3,44 і дисперсією 1,48.
Аналіз виявлених кореляцій між параметрами інтелекту, творчої активності та комунікативної компетентності у підлітків показав наступні результати:
1. Кореляції параметра творчість з комунікативними навичками не виявлено (r = 0,027, p = 0,871).
2. Кореляції параметра інтелект з комунікативними навичками також не виявлено (r = -0,081, p = 0,625).
3. Далі випробовувані були поділені на дві групи (з урахуванням верхнього і нижнього квартилей), і в кожній з цих груп був проведений кореляційний аналіз параметрів інтелекту і творчості з комунікативної компетентністю. Кореляції у групи, що має верхні межі параметрів інтелекту і творчості з комунікативними навичками, не виявлені. Однак виявлено наявність кореляцій в групі, яка характеризується низькими значеннями показників за параметром В«інтелектВ». Причому спостерігалася зворотна кореляційний зв'язок між параметром інтелекту та комунікативної компетентністю (R = -0,559, p = 0,038). br/>
Віртуальна комунікація: функціональний аспект
Сучасні, телекомунікаційні технології і, в першу чергу, - глобальна комп'ютерна мережа Інтернет, є одним з найбільш важливих фа...
