, у зв'язку з якими вчителі у великій мірі схильні професійного вигорання. Виходячи з цього, актуальним в даний час є пошук факторів і технологій, сприяють зниженню ймовірності виникнення та розвитку професійного вигорання педагогів, які допомагають зберегти психологічне здоров'я вчителя і високий професіоналізм його діяльності. p> Незадовільно вивченої в даний час є проблема взаємозв'язку феномену професійного вигорання та креативності вчителя, яка є потужним фактором розвитку особистості, що визначає її готовність змінюватися і відмовлятися від стереотипних способів поведінки і мислення. p> У своїй роботі ми спиралися на трехфакторную модель професійного вигорання К. Маслач і С. Джексон, відповідно до якої вигоряння розуміється як професійний криза, що виникає в результаті тривалих професійних стресів, пов'язаний з роботою в цілому, і включає в себе емоційне виснаження, деперсоналізацію і редукцію особистих досягнень. p> Креативність розглядається нами як потенціал, внутрішній ресурс людини, що виявляється в здібності до конструктивного, нестандартного мислення і поведінки, а також усвідомлення та розвитку свого досвіду (Н.Ю. Хрящова, С.І. Макшанов). p> Творчий характер професії педагога відзначали багато вчених (К. Д. Ушинський, В.І. Загвязінскій, Н.Д. Нікандров, В.А. Як-Калик). Креативний (творчий) потенціал як одну з інтегральних характеристик особистості вчителя розглядає А.К. Маркова. Згідно з її уявленнями, різноманіття педагогічних ситуацій робить неадекватним застосування типових прийомів педагогічної діяльності, що стимулює вчителя до творчості. p> Особливий інтерес представляє адаптаційний аспект креативності. Згідно з уявленнями В.Ф. Луговий, творча активність особистості є прогресивним адаптаційним механізмом і особливим засобом активної адаптації при нестачі у людини реального досвіду на основі творчої уяви. При цьому творчість є однією з вироблених людиною в процесі еволюції програм взаємодії зі середовищем, в основі якої лежить механізм випередження, в тому числі емоційні преднастроечние реакції і прогнозування. Таким чином, креативність дозволяє передбачати вчителю майбутні зміни соціальної та освітньої середовища, динаміку розвитку навчального колективу і кожного суб'єкта навчального процесу, своєчасно відмовитися від стереотипних способів організації діяльності, непридатних в нових умовах, і привести свою роботу в відповідність з новими вимогами. p> Також і В. Ротенберг в своїх роботах вказує на те, що пошукова активність, що лежить в основі творчості, відіграє вирішальну роль в адаптації та збереженні здоров'я, а також підвищує стресостійкість. Таким чином, враховуючи стресогенний характер професійного вигорання, можна припускати, що креативність як фактор, сприяючий більш високої адаптивності та стресостійкості людини, дозволяє протистояти професійним стресам, знижуючи рівень професійного вигорання. p> Для безпосереднього вивчення впливу рівня креативності на професійне вигорання вчите...
