лів нами було проведено дослідження, з метою виявлення ефектів креативного потенціалу на професійне вигорання вчителів. У нашому дослідженні взяли участь 52 вчителі шкіл м. Єкатеринбурга (у віці від 27 до 62 років). Для вимірювання креативного потенціалу застосовувався опитувальник В«Який ваш креативний потенціал? В»С.І. Макшанова. Для оцінки рівня професійного вигорання застосовувався опитувальник В«Професійне вигоранняВ» (варіант для вчителів) Н.Є. Водоп'янової. Застосовувався Ex post facto експериментальний план. Для визначення ефектів креативного потенціалу на показники професійного вигорання застосовувався однофакторний дисперсійний аналіз ANOVA. p> У результаті нами було виявлено, що загальний креативний потенціал надав ефект на рівень (фазу) професійного вигорання (F (2, 22) = 5,371; p = 0,013), а також на такий компонент вигорання, як деперсоналізація - бездушне, негуманне ставлення до суб'єктів діяльності (F (2, 22) = 7,577; p = 0,003). Крім того, креативність особистості як компонент загального креативного потенціалу справила ефект на рівень (фазу) професійного вигорання (F (2, 22) = 3,505; p = 0,048) і, також, на деперсоналізацію (F (2, 22) = 4,076; p = 0,031). Це означає, що саме вчителі, реалізують свій творчий потенціал у професійної діяльності, здатні творчо підходити до професійному спілкуванню та вирішенню професійних завдань, меншою мірою схильні професійного вигорання і для них не є характерним бездушне, байдуже ставлення до суб'єктів ділового спілкування. Таким чином, в результаті нашого дослідження були отримані факти, свідчать на користь того, що деякі фактори креативності надають ефекти на професійне вигорання, знижуючи його рівень. p> Отримані дані з'явилися передумовою для розробки спеціалізованого тренінгу креативності для вчителів, що виступає в якості альтернативної та доповнює технології профілактики професійного вигорання по відношенню до існуючих програм і тренінгам антівигоранія, які головним чином припускають розвиток навичок психічної саморегуляції та застосування конструктивних копінг-стратегій. p> Розроблений нами тренінг, спрямований на розвиток креативності, творчого мислення та уяви педагогів, за рахунок усвідомлення ними бар'єрів, що перешкоджають їх творчої самореалізації в професії і поза трудової діяльності, а також за рахунок включення їх у вільну та безпечну творчу атмосферу тренінгової роботи, розташовує до прояву спонтанності, необхідної для творчості. Наявність у тренінгу завдань, заснованих на ігрових і арт-технологіях, дозволяє педагогам в ході тренінгу зняти емоційну напругу, виразити і пропрацювати негативні переживання через образотворче та словесне творчість, що дозволяє говорити і про психотерапевтичному дії даного тренінгу креативності. p> Дана технологія пройшла апробацію на кількох групах вчителів шкіл Свердловської області, що проходять курси підвищення кваліфікації. За відгуками учасників, заняття дозволили їм відчути підвищення настрою, приплив енергії,...
