ими завданнями.
У галузі фізичного росту існує відносно впорядкована послідовність вікових змін, обумовлена ​​переважно спадковістю. Незважаючи на те, що порядок стадій фізичного розвитку практично однаковий у всіх дітей, темп розвитку варіює дуже широко, тому вік, в якому діти починають вставати або ходити, може коливатися в межах декількох місяців. Статеві відмінності грають тут головну роль: до п'яти років дівчатка випереджають хлопчиків приблизно на чотири місяці. Більш виражені відмінності між статями можна спостерігати під час предподросткового стрибка зростання, який з'являється ближче до кінця дитинства, починаючись за 2 роки до настання підліткового (пубертатного) віку. У середньому дівчатка починають швидко рости незабаром після десяти років і досягають пубертатного періоду приблизно до дванадцяти з половиною років, а до чотирнадцяти років у них починається уповільнення зростання. У хлопчиків у середньому стрибок зростання починається приблизно в тринадцять років, період статевої зрілості настає в п'ятнадцять років, а в шістнадцять років відбувається уповільнення зростання.
Пов'язаний з навченням досвід відіграє настільки важливу роль в емоційному розвитку, що ніяких чітких відмінностей в емоційному поведінці представників двох статей встановити не вдалося. У міру дорослішання дитини її емоційні особливості зазнають значних змін; те ж саме відбувається і з типом досвіду, що викликає емоційні реакції. Батьківські аттітюди і батьківське поводження, культура і оточення - все це важливі фактори емоційного розвитку індивідуума, але не менше значення мають і власні характеристики останнього.
Честь проведення першого систематичного дослідження індивідуальних відмінностей приписується Френсісу Гальтону. Переконаний в тому, що спадковість є головним фактором появи відмінностей серед людей, він розробив сенсомоторний тест на диференціювання подразників. Цей тест був визнаний першою мірою інтелектуального потенціалу.
Джеймса М. Кеттелла цікавили відмінності між людьми в декількох областях, включаючи академічну успішність. Кажуть, що вже в 1890 р. він використовував термін В«Розумовий тестВ». p> Альфред Біне прийшов до вивчення індивідуальних відмінностей через свої дослідження гіпнозу і спостереження за своїми дочками, по-різному підходили до вирішення завдань. Працюючи з Теодором Симоном, він в 1905 р. створив першу справжню шкалу інтелекту, склавши групу когнітивних і сенсорних завдань з метою виявлення в школах Франції дітей із затримкою розумового розвитку.
Тестовий матеріал і підходи до тестування за минулий з тих пір час були істотно вдосконалені. Нові методики оцінки тестових матеріалів та результатів тестування підвищили практичну цінність тестів. Саме тому сьогодні легше виявити сильні і слабкі сторони індивідуума і включити його в саму підходящу (з існуючих) для нього освітню або тренінгову програму, що відповідає його потребам.
Вимірювання є єдиним спо...
