о свідомості (або підсвідомості), тоді як насправді він можливий тільки, якщо застосувати Бахтинського метафору, в умовах В«поліфоніїВ» - передачі однієї і тієї ж теми з. голосу в голос, кожен з яких рівноправний.
Думка в процесі творчості завжди стикається з іншими, без яких вона просто була б іншою. Так, концепція Сеченова склалася в оппонентном колі його наукового спілкування, представленому такими постатями, як Ф. Бенеке, І.Г. Гербарт, В. Вундт, Г. Гельмгольц, Г. Спенсер та ін Це була незрима полеміка на відміну від захопила широкі кола російської інтелігенції (включаючи Льва Толстого) знаменитої журнальної дискусії І.М. Сеченова з Кавеліним. Концепції Виготського не було б без його полеміки з А.А. Потебнею, К.Н. Корніловим, В. М. Бехтерева, 3. Фрейдом, Ж. Піаже та ін
Творче мислення - один з видів мислення, характерний створенням суб'єктивно нового продукту і новоутвореннями в ході самої пізнавальної діяльності з його створення. Ці новоутворення стосуються мотивації, цілей, оцінок і смислів. Творче мислення відрізняється від процесів застосування готових знань і умінь, званих репродуктивним мисленням.
Творчість - психічний процес створення нових цінностей і як би продовження і заміна дитячої гри. Це діяльність, результат якої - створення нових матеріальних і духовних цінностей.
Будучи, по суті, культурно-історичним явищем, творчість має і психологічний аспект - особистісний і процесуальний. Передбачає наявність у суб'єкта здібностей, мотивів, знань і умінь, завдяки яким створюється продукт, що відрізняється новизною, оригінальністю, унікальністю. Вивчення цих властивостей особистості виявило важливу роль уяви, інтуїції, неусвідомлюваних компонентів розумової активності, а також потреби особистості в самоактуалізації, в розкритті та розширенні своїх творчих можливостей. У творчості особливу місце займає творча уява. Поряд з уявою творчість включає в себе інтенсивну роботу мислення, воно пронизане емоційністю і волею. Але воно не зводиться до одного уяві, одному мисленню або одному почуттю.
Вітчизняні психологи і педагоги (Л.С. Виготський, В.В. Давидов, А.В. Запорожець, М.М. Поддьяков, Н.А. Ветлугина, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина та ін) довели, що творчі можливості дітей проявляються вже в дошкільному віці. Л.С. Виготський про проблеми творчості писав: В«Творчої діяльністю ми називаємо таку діяльність людини, яка створює щось нове, все одно, чи буде це створене творчою діяльністю небудь річчю зовнішнього світу або відомим побудовою розуму чи почуття, обнаруживающимся тільки в самій людині. Всяка така діяльність людини, результатом якої є не відтворення були в її досвіді вражень або дій, а створення нових образів або дій, і належатиме до цього другого роду творчого чи комбинирующего поведінки. Мозок є не тільки орган, зберігає і відтворює наш колишній досвід, він є також орган комбінує, творчо переробляє і будуєш з елементів цього колишнього досвіду нові і нову поведінку. ...
