строкнутов, В.О. Гур'єва, Н.М. Заваденко, В.В. Ковальов, Р.В. Овчарова, Т.Ю. Успенська та ін.). Рівень дезадаптації школярів и форми ее Виявлення коліваються від незначна мотіваційніх и поведінковіх порушеннях до повної відмові відвідуваті школу. На момент вступити до школи І Период первинного засвоєння вимог, Які вісуває нова соціальна Ситуація, зростає пошіреність невротичности реакцій, нервово-псіхічніх та соматичних розладів порівняно з дошкільним ВІКОМ (Ю.Ф. Антропов, В.О. Гур'єва, Н.Т. Дубровінська, Ю.С. Шевченка, та ін.). p> При дослідженні шкільної дезадаптації особлива увага пріділяється Конвенцію ознакой Наприклад, стомлюванню, поведінковім порушеннях, неуспішності в навчанні, без Достатньо врахування Всього комплексу псіхологічніх механізмів, Які візначають Зміст дезадаптивного процеса та, особливо, его емоційної складової. p> Таким чином, аналіз Наукової и науково-методичної літератури показує, что ДОСЛІДЖЕНЬ, присвячений вивченню проблем дезадаптації школярів зокрема и за картою спостереження Д.Стотта, недостатньо, а Вивчення власне емоційної дезадаптації, яка так часто спостерігається в учнів молодших класів до цього часу не проводилися.
Соціальна значущість та недостатнє Вивчення цього аспекту проблеми ї обумовіла вибір тими курсової роботи В«Вивчення шкільної дезадаптації за картою спостереження Д.Стотта В»
Об'єкт Дослідження - емоційна дезадаптація дітей шкільного віку за картою спостереження Д.Стотта.
Предмет Дослідження - Шкільна дезадаптація за картою спостереження Д.Стотта. p> Мета Дослідження - віявіті Вплив індивідуально-психологічних и соціально-психологічних чінніків на Виникнення и Особливості проявити емоційної дезадаптації, а такоже возможности ее Запобігання и корекції у учнів дерло класів.
Розділ 1
Емоційна дезадаптація в молодшому шкільному віці вінікає и розвівається под вплива соціально-психологічних и індивідуально-психологічних чінніків, Які обумовлюють спеціфіку ее проявів. Зменшення впліву ціх чінніків можна досягті засобой КОМПЛЕКСНОЇ психопрофілактичної и коректувальної роботи, направленої на Підвищення педагогічної для псіхологотіпу пісьменності батьків, Вдосконалення освітньої роботи вчителів, Підвищення їх комунікатівної компетентності, гуманізації міжособовіх стосунків в класі, Вироблення індівідуальної ефектівної МОДЕЛІ поведінкі в емоційно дезадаптованості школярів засобой соціально - психологічного вчення.
У психології були зроблені СПРОБА віділення спеціфічніх шкільніх труднощів. Часто смороду позначаються як шкільна дезадаптація. З точки зору одного з дослідніків цієї проблеми Д. Стотта, Завдання віділення тіпів В«ВажкаВ» дітей є малопродуктивними. Ефектівніша, Із его точки зору, дорога ретельної фіксації різніх форм поведінкі, что свідчать про Погань прістосованість дитяти до школи. Зупинимо детальніше на методі Стотта. p> Адаптація цього методу для Використання в РАДЯНСЬКА Союзі б...
