що у Томському державному університеті нічого не робиться в цьому напрямку, а адже це дуже важливо для включення ВУЗу в міжнародну програму. Така програма допоможе студентам сформувати професійні компетенції міжнародного класу, значно підвищить якість освіти в університеті. В обговоренні другого питання більшість студентів брала участь активно, але не так багатослівно: так, актуальна, не зовсім актуальна. На моє прохання уточнити відповіді, аргументувати їх на підставі особистого досвіду навчальної роботи, в основному прозвучало: В«І так зрозуміло, потрібно більше часу на підготовку і менше на непотрібні предмети В». В«НепотрібнихВ» предметів виявилося достатньо на кожному факультеті, при цьому для кожного студента свої. Після обговорення, тему проекту швидко затвердили, в силу її актуальності, закінчення першого заняття і сильного бажання нарешті почати працювати, слухати і записувати лекцію про те, як розробляти проект. Останнє стало очевидним після перерви. p> На другому занятті студенти знову були в повній готовності вчитися: ручки в руках, уважний погляд в зошит. Я задовольнила їх мовчазне вимогу і продиктувала: В«Перший етап розробки проекту - аналіз зацікавлених сторін. Зацікавленими сторонами є окремі особи, групи осіб чи установи, інтереси яких зачіпає проект. Встановити, хто є зацікавленими сторонами, нам допоможуть наступні питання ... В». Далі я запропонувала визначити склад зацікавлених сторін у нашому проекті. Почулося досить наполеглива вимога, підтримане більшістю, продовжувати працювати, знайомиться з технологією і не відволікатися. На цьому місці я зрозуміла, що настав той благодатний момент, коли потрібно повторити особливості способу роботи по курсом і можна сподіватися, що їх почують. Так як посипалися запитання і судження, я зрозуміла, що студенти це почули. (В«Ми прийшли сюди вчитися керувати розробкою проектів, а не розробляти для кого - то проекти В». В«Моє завдання - оволодіти технологією проектування, а не думати про те, як організовувати самостійну роботу для студентів В». В«Ви нам дайте матеріал про те, як це треба робити, а далі ми впораємося самі В». В«На розробку проекту піде багато часу, і ми не встигнемо зрозуміти технологію проектування В».) Вислухавши всі уважно, не перебиваючи, я запропонувала їм упевнено продовжувати роботу, а до обговоренню ефективності способу роботи повернутися після закінчення курсу. І не встояла, підкреслила, що причиною нашої впевненості в успішності можна розглядати світової багаторічний досвід викладання технології проектування. Мабуть повіривши світовому досвіду, ми пішли далі і досить швидко і з інтересом склали список зацікавлених сторін. У нього увійшли студенти, декани, викладачі, представники наукової бібліотеки, ректорату, профкому студентів. По закінченні виконаної роботи, студенти без подиву прослухали установку на продовження роботи: до наступної зустрічі необхідно провести інтерв'ю з представниками зацікавлених сторін для з'ясування проблем, які можуть виникнути у зв'язку із збільшенням самостійної роботи студентів і проблем, які вони можуть вирішити завдяки збільшенню самостійної роботи студентів. Я пояснила, що отриманий матеріал стане основою для заповнення аналітичної матриці і переходу до наступного етапу розробки проекту - аналізу проблем. Відразу виникли питання: В«Як нам представитися, щоб представники зацікавлених сторін захотіли відповісти на наші запитання?, Який наш статус в університеті?, Що робити, якщо не захочуть відповідати? В»До кого звернутися, якщо нам не захочуть відповідати? В». Я постаралася відповідати послідовно на питання, але вийшло приблизно так. В«Ви є ініціативною групою студентів, яких цікавлять відповіді на задані питання. І у вашій волі і силі постаратися зробити так, щоб люди стали відповідати на ваші питання. Але ви дійсно повинні віддавати собі звіт в тому, що їм (Зацікавленим сторонам) це не так потрібно як вам. Зрозумійте, що зацікавленими сторонами в проекті стають ті, яких ви зможете зацікавити. У проекті дуже часто ніхто, кому не зобов'язаний. Співпрацювати починають тільки ті люди, які розуміють навіщо це потрібно їм. Постарайтеся допомогти зрозуміти це тим, кому будите задавати питання В». p> Тут же колективно, хором виникло наступне запитання: В«Які питання нам потрібно задати?В». У тиші очікування відповіді студенти зрозуміли, що він риторичне і вирішили скласти самостійно список питань, якому будуть дотримуватися. Після занять обмінятись варіантами по електронній пошті. Ми розлучилися в очікуванні кожен своїх результатів. З мого боку скажу, що хвилювалася за зацікавленість та ініціативність студентів, за те, що це був їх перший досвід самостійної і відповідальної роботи. p> Однак енергія проектування не стала винятком і в цій групі. На заняття студенти принесли матеріали інтерв'ю майже з усіма представниками зацікавлених сторін. В обговоренні матеріалів досить явно звучало обурення байдужістю деяких представників до даної теми. На д...
