років) і криза юнацький.
Як бачимо, Л.С. Виготський розглядав вікові кризи стосовно дитячому віку. Однак зараз, слідом за Е. Еріксоном, прийнято обговорювати і вікові кризи дорослих як необхідні аспекти розвитку людини. Проте наголошується, що кризи дорослих, в порівнянні з кризами дітей, не мають такої жорсткої прихильності до віку. Найчастіше вони зріють поступово, але можуть виникати і раптово - у разі появи різких змін у соціальній ситуації людини. p align="justify"> У зарубіжній психології найбільш поширена концепція Е. Еріксона. На його думку, сутністю кожної кризи є вибір, який людина повинна зробити. Вибір здійснюється між двома альтернативними варіантами вирішення вікових завдань розвитку Додаток А
Спираючись на свої праці, Е. Еріксон виділив стадії життєвого шляху особистості. Додаток Б. Для кожної стадії життєвого циклу характерна специфічна задача, яка висувається суспільством. p align="justify"> Характер вибору позначається на подальшому житті людини: її успішності чи неуспішності. Через кризи і супутні їм вибори відбувається розвиток особистості. Таким чином, криза, за Е. Еріксоном, позначає конфлікт протилежних тенденцій, що виникає внаслідок досягнення певного рівня психологічної зрілості і соціальних вимог, пропонованих до індивіда. Криза не деструктивний, це не катастрофа, а момент зміни, критичний період підвищеної уразливості і зрослих потенцій, це переломний пункт в нормальному перебігу психічного розвитку, це ланцюг внутрішніх змін при відносно незначних зовнішніх змінах. p align="justify"> Зміни в період кризи охоплюють три ключові компоненти психологічного віку дитини: його В«соціальну ситуацію розвиткуВ», провідний тип діяльності і всю структуру свідомості дитини. Передумови для цих перетворень поступово і найчастіше непомітно для оточуючих формуються і накопичуються протягом періоду, що передує кризі - так званого стабільного віку. Чи не виявляючись у поведінці дитини до певного моменту, ці мотиваційні та інструментальні освіти активно заявляють про себе в процесі структурних змін будови свідомості, всієї особистості дитини на рубежі вікових епох. p align="justify"> Усі три названих лінії перетворення структури психологічного віку тісно взаімообуславлівают один одного. Тому ігнорування нових психологічних можливостей і потреб дитини, так само як і спроби штучної акселерації розвитку (наприклад, шляхом передчасного залучення дитини до соціальної ситуації і провідної діяльності наступного вікового етапу), ведуть не до прискорення розвитку, а до суттєвого ускладнення його ходу.
Чому ж необхідно приділяти увагу кризам, якщо вони нормальні і необхідні для розвитку дитини? Як вже говорилося, за можливих ускладнень, викликаних логікою розвитку дитини в попередніх віках або актуальною внутрісімейній ситуацією, що закріплюється школою:
а) відкладання кризи, тобто дитина не проживає внутрішній конфлікт, зумовлений н...
