есу навчання. Тому для підвищення виховного впливу навчання важливо забезпечити, при збереженні провідної ролі уроку, поєднання всього різноманіття форм його організації. Застосування різноманітних форм організації процесу навчання збагачує палітру ділового спілкування учнів зі своїми товаришами і вчителями в умовах активної пізнавальної діяльності. Це сприяє більш глибокому усвідомленню особистої причетності до вирішення суспільно цінних завдань навчальної роботи. p> Фундаментом наукового світогляду є знання, які дає загальноосвітня школа. Саме тут людина знайомиться з основами природничих та суспільних наук, готується до життя і подальшої освіти. Світогляд людини відображає дійсність крізь призму суспільних відносин, життєвих інтересів особистості, і, отже, містять оцінку світу людиною, спрямованості його мислення, почуттів, поведінки.
Ми можемо говорити про сформованості патріотичної свідомості людини лише тоді, коли дані нам знання допомогли йому визначити свою життєву позицію і коли ця позиція виросла в переконання, що визначає весь його життєвий шлях. Великі можливості для цього дають предмети шкільної програми.
Робота з формування світогляду вимагає від вчителя виходу за рамки уроку, школи, уміння зв'язати свій предмет з життям, практикою. Викладання необхідно вести так, щоб перед школярами стояли В«завдання, для нього значущі, для нього привабливі, які він вважає своїми, до рішення яких він залучається В»[1]. p> Величезне значення в виховної роботи віддається спілкуванню з природою, вивчення рідного краю. Ця робота, яка ведеться цілеспрямовано усіма вчителями-предметниками, має кілька аспектів. Значне місце в курсах біології, географії, хімії займає роз'яснення заходів Російської держави з охорони природи. Учитель показує, що діяльність людини в природі повинна строго відповідати її законам. Уроки географії, хімії, біології дають початкові навички наукового передбачення змін у природі при господарській діяльності людини. Чи не залишається без уваги економічний аспект охорони природи. З кожним роком все більш виснажуються багатства надр країни. Саме тому необхідно навчити майбутніх громадян цінувати природний матеріал, навчити необхідності його раціонального використання та можливості його економії і т.д. p> Зміст завдань по математики може бути або абстрактним, або тісно пов'язаним з навколишнім життям, з актуальними проблемами прискорення науково-технічного прогресу, розвитку виробництва, усвідомлення ролі людського фактора у підвищенні продуктивності праці. В«Одним лише розумом, Вѕ пише Шалва Олександрович, Вѕ дитина може тільки осмислити й вловити знання, а якщо руками те ж, то він спіткає і життєвість знань, але якщо ще й серцем Вѕ тоді всі дверцята пізнання будуть розкриті перед ним навстіж і стануть для нього знаряддям доброго перетворення і творення В»[2]. Особливий інтерес у хлопців викликають завдання на матеріалі історії, архітектури, культури міст Росії та історії школи. Великий матеріал по складанню завдань на краєзнавчому матеріалі представлено в журналі В«Математика в школіВ» № жовтня 2007 рік. Поняття патріотизму включає в себе усвідомлення прогресивної ролі передових діячів нашої країни у розвитку наукової громадської і думки. Саме з цього на всіх уроках учні школи готують доповіді про життя і творчість, про наукові працях видатних людей Росії. p> Пріоритетним напрямком змісту програми з музики є російська музична культура. Фольклор, класичну спадщину, музика релігійної традиції (у тому числі і російської православної церкви), сучасні напрями музичного мистецтва формують в учнів національну самосвідомість, дбайливе ставлення до рідних витоків, до традиціям свого народу, розуміння значущості своєї культури в художній картині світу. На уроках музики вчитель розкриває школярам глибокий сенс поняття В«БатьківщинаВ» через емоційно-відкрите, позитивно-шанобливе ставлення до таких вічних проблем життя і мистецтва, як материнство, любов, добро, щастя, дружба, борг. Патріотична тема проходить буквально у всіх класах з першого по восьмий. Спілкування з класичної, народної та сучасної музикою патріотичної спрямованості збагачує світосприйняття дітей, загострює почуття і емоції, допомагає глибше відчувати і розуміти реальне життя і себе в цій життя.
Необхідно завжди пам'ятати, що при всіх багатих виховних можливостях процес навчання не може вирішити весь комплекс завдань всебічного і гармонійного розвитку особистості школяра. Це можливо лише на основі нерозривного зв'язку процесу навчання з позакласної та позашкільної роботою, на основі комплексного об'єднання виховних впливів школи, сім'ї, учнівських організацій, громадськості.
[1] Рубінштейн С.Л. /Span>
[2] Амонашвілі Ш.А. Одинадцять тисяч шкільних сходинок// Учительська газета. 1984. 29 листопада. br/>
