може встановлювати прості причинно-наслідкові відносини між подіями та явищами. У нього з'являється прагнення якось пояснити і упорядкувати для себе навколишній світ. Таким чином, виникає перший абрис цілісного дитячого світогляду. З п'яти років починається справжній розквіт ідей В«маленьких філософівВ». Будуючи свою картину світу, дитина вигадує, винаходить, уявляє. p align="justify"> Уява - одне з найважливіших новоутворень дошкільного віку. Уява має багато спільного з пам'яттю - в обох випадках дитина діє в плані образів і уявлень. Пам'ять у деякому сенсі теж можна розглядати як В«відтворює уявуВ». Але крім відтворення образів минулого досвіду, уява дозволяє дитині будувати і створювати щось нове, оригінальне, чого раніше в його досвіді не було. І хоча елементи і передумови розвитку уяви складаються ще в ранньому віці, найвищого розквіту воно досягає саме в дошкільному дитинстві. p align="justify"> Ще одним найважливішим новоутворенням цього періоду є виникнення довільної поведінки. У дошкільному віці поведінка дитини з імпульсивного й безпосереднього стає опосередкованим нормами і правилами поведінки. Тут вперше виникає питання про те, як треба себе вести, тобто створюється попередній образ своєї поведінки, який виступає як регулятор. Дитина починає опановувати і керувати своєю поведінкою, порівнюючи його зі зразком. p align="justify"> Це порівняння із зразком є ​​усвідомлення своєї поведінки і ставлення до нього з точки зору цього зразка. Усвідомлення своєї поведінки і початок особистого самосвідомості - одне з головних новоутворень дошкільного віку. Старший дошкільник починає розуміти, що він вміє, а що ні, він знає своє обмежене місце в системі відносин з іншими людьми, усвідомлює не тільки свої дії, але і свої внутрішні переживання - бажання, переваги, настрої і пр. У дошкільному віці дитина проходить шлях від В«Я самВ», від відділення себе від дорослого до відкриття свого внутрішнього життя, яка і становить суть особистого самосвідомості.
Всі ці найважливіші новоутворення зароджуються і спочатку розвиваються у провідній діяльності дошкільного віку - сюжетно-рольовій грі. Сюжетно-рольова гра є діяльність, в якій діти беруть на себе ті чи інші функції дорослих людей і в спеціально створюваних ними ігрових, уявних умовах відтворюють (або моделюють) діяльність дорослих і відносини між ними. p align="justify"> У такій грі найбільш інтенсивно формуються всі психічні якості і особливості особистості дитини.
Ігрова діяльність впливає на формування довільності поведінки і всіх психічних процесів - від елементарних до найскладніших. Виконуючи ігрову роль, дитина підпорядковує цьому завданню всі свої одномоментні, імпульсивні дії. Діти краще зосереджуються і більше запам'ятовують в умовах гри, ніж за прямим завданням дорослого. Свідома мета - зосередиться, запам'ятати щось, стримати імпульсивна рух - раніше і легше всього виділяється дитиною в грі. p a...
