ності, як основному показнику інвалідності. Тому основним завданням лікарсько-трудових експертних комісій було визначення того, яку професійну діяльність оглянутих не може виконувати, а що може - визначалося на основі суб'єктивних, переважно біологічних, а не соціально-біологічних критеріїв. Поняття В«інвалідВ» звужувалося до поняття В«невиліковно хворийВ». [10, 101] Таким чином, соціальна роль людини у чинному правовому полі і конкретних економічних умовах відступала на другий план, і поняття В«інвалідВ» не розглядалась з точки зору багатопрофільної реабілітації, використовує соціальні, економічні, психологічні, освітні та інші необхідні технології. З початку 90-х років традиційні принципи державної політики, спрямованої на вирішення проблем інвалідності та інвалідів у зв'язку зі складною соціально-економічною ситуацією в країні втратило свою ефективність. Треба було створювати нові, приводити їх у відповідність з нормами міжнародного права. В даний час інвалід характеризується як особа, яка має порушення здоров'я зі стійким розладом функцій організму, обумовлене захворюваннями, наслідками травм або дефектами, що призводять до обмеження життєдіяльності та викликає необхідність її соціального захисту (Федеральний закон В«Про соціальний захист інвалідів у Російської ФедераціїВ», 1995 р.). Інвалідність є одним з найважливіших показників соціального неблагополуччя населення, відображає соціальну зрілість, економічну спроможність, моральну повноцінність суспільства і характеризує порушення взаємозв'язків людиною-інвалідом та суспільством. [10, 102-103]
.1 Психологічні особливості дітей-інвалідів
Психологічні дослідження показали, що у дітей-інвалідів звичайна психіка розвивається за тим же психологічним законам, що і у дітей, яких ми називаємо нормальними. В інвалідів ті ж духовні потреби, але їх життєва ситуація зовсім інша. [2, 276]
. У кожному суспільстві і в кожну епоху існують свої канони краси фізичного і духовного. Зараз ці канони суворі, як ніколи. У порівнянні з такими нормами інвалід сьогодні особливо програє, і це посилює небезпеку виникнення комплексу неповноцінності. p align="justify"> Почуття неповноцінності у дитини виникає залежно від сприйняття цих норм вихователями: В«Яку цінність представляє здорове і фізичну досконалість для дітей сім'ї в рамках дитячого суспільства?В». [2, 277]
Це залежить від соціально-економічного становища сім'ї, обумовленого рівнем освіченості окремих її членів, їх доходами, громадським престижем, від складу сім'ї, кількості дітей у сім'ї, від того, яким за рахунком є ​​дитина-інвалід серед братів і сестер, чи є бабусі і дідусі, які їхні якості та можливості; емоційної значущості цієї дитини для батьків, тобто бажаний він чи ні, чого від нього очікували, які надії покладали, і т.д.
. Важливий вік дитини, точніше, рі...
