орописі віршів:
В«Гой ти, Русь моя рідна ... В»,В« Не бродити, не м'яти в кущах багряних ... В»,
В«Заграй, зіграй, тальяночка, малинові хутра ... В»,В« Розбуди мене завтра рано ... В»,В« Пантократор В» (Гл. 4), В«Про червоний вечорі задумалася дорога ...В»,
В«ОсіньВ», В«Ось воно, дурне щастя ... В»,В« Закрутилася листя золота В»,
В«По-осінньому кичет сова ... В»,В« 3аметался пожежа блакитний ... В»,В« Мені сумно на тебе дивитися В», В«Я покинув рідний дім .. В»,В« Я останній поет села ... В». p> Перед виконанням дається рекомендація: досить розглянути 7 віршів (на вибір); хід дослідження уявити словесно чи графічно; роботу завершити висновком.
2-й варіант:
Дослідити, яку роль у віршах Єсеніна игpает образ дерева.
Розглянути 4-5 віршів:
В«3еленая зачіска ... В»,В« Я покинув рідний дім ... В»,В« Добре під осінню свіжість ... В»,В« По-осінньому кичет сова ... В»,В« Клен ти мій опалий, клен заледенілий ... В»,В« Сестрі Шурі В»(В« Ти запій мені ту пісню ... В»),В« Цією смутку тепер не розсипати ... В»,В« Певущій поклик В».
Рекомендація: дослідження можна проводити в двох напрямках: визначити частотність найменувань дерев (які дерева найчастіше згадуються, чому?) або виділити семантичну і стилістичну роль образу дерева. Зробити висновки. p> Дослідницька діяльність учнів може бути організована як урок-дослідження.
Уроки-дослідження, залежно від цілей, поставлених вчителем при вивченні теми, можуть бути різних видів.
У своїй роботі з організації І.Д.У. я класифікують їх наступним чином:
- урок теоретичного дослідження;
- урок практичного дослідження;
- урок творчого дослідження;
- урок проектного дослідження.
Урок теоретичного дослідження передбачає вивчення критичної літератури, мемуарів, статистичних даних, довідкової літератури.
Аналітичне дослідження на уроці проходить такі етапи:
1.Формулірованіе проблеми (завдання дослідження).
2.Отбор наукової інформації для вирішення досліджуваної проблеми.
3.Решеніе проблеми:
- висунення гіпотези;
- складання плану роботи;
- письмовий звіт про виконання плану;
- висновки про підтвердження або спростування гіпотези.
4.Результати дослідження.
Опис уроку подібного типу можна знайти в книзі І.А. Фогельсона В«Література вчитьВ». p> Урок практичного дослідження містить ті ж етапи роботи, що й урок теоретичного дослідження. Але, на відміну від нього, об'єктом дослідження тут стають тексти творів, їх фрагменти. Найчастіше вceгo вчитель проводить саме урок практичного дослідження, організовуючи роботу над виявленням проблематики конкретного твору, його частини, фрагмента. Це може бути не тільки практична або лабораторна робота, а й уявлення реферату. Реферат (як описовий метод дослідження), залежно від цілей і завдань, які ставляться перед учнем, використовується на уроках практичного дослідження і на уроках теоретичного дослідження.
Уроки творчого дослідження мають більш вільну форму проведення. Вони не вимагають точного дотримання всіх етапів попередніх видів досліджень і є більш гнучкими за формою, структурою і більш різноманітними за кінцевим результатом.
Тому уроки даного типу найбільш часто використовуються вчителями.
Наприклад, в формі творчого дослідження проводжу один з уроків за романом Ф. М. Достоєвського В«Злочин і караВ». Тема: В«Образи-двійники Раскольникова В». Головне завдання уроку - дослідити проблему В«Роль вульгарних двійників Раскольникова у розвитку ідеї роману В». Учитель може організувати цю роботу як персональну і самостійну, дати конкретні завдання за варіантами або запропонувати вибрати персонаж самим учням.
Можна вибрати інший шлях вирішення проблеми - організувати роботу в групах. На підготовчому етапі роботи, яка розрахована на один урок, даю рекомендації за логікою розвитку дослідження:
- скласти Цитатне характеристику героя;
- відзначити відмінність і схожість між ним і Раськольниковим;
- запропонувати своє розуміння сенсу їх протиставлення.
Після завершення дослідження учні звітують про виконану роботу і колективно виробляють висновок-рішення проблеми, поставленої на мотиваційному етапі уроку.
У вигляді творчого дослідження проводжу уроки розвитку мовлення.
Наприклад, після вивчення творчості А. Н. Островського на уроці з розвитку мовлення даю завдання:
досліджувати методом стилістичного експерименту мова одногo з героїв драми В«ГрозаВ» і написати твір
- лист одного з героїв про події в місті Калинове;
- розповідь Тихона про поїздку до Москви;
- сценку В«Дикої в колі сім'їВ». p> Творчі дослідження можуть бути цікаві і продуктивні не тільки як урок-дослідження, але і як певний етап уроку будь-якого типу і як індивідуальне завдання.
Наприклад, з позицій особистісно...
