-орієнтованого навчання при роботі над романом М. О. Ауезова В«Шлях АбаяВ» гpуппе учнів пропоную завдання: скласти музичний малюнок епілогу роману
Урок проектного дослідження багатофункціональний. Проектна діяльність не тільки активізує розумову діяльність учнів, але і дозволяє виконати социализирующую мета навчання, навчає роботі-співпраці в команді. В«Це дозволяє набувати комунікативні навички та вміння: робота в групі в різноманітних якостях, розгляд різних точок зору на одну проблему. Виступ перед аудиторією і відеокамерою змушує структурувати излагаемую інформацію, щоб донести її до слухачів В», - зазначає І. Н. Бухтіярова в статті В«Метод проектів і індивідуальні програми в продуктивному навчанні.В» А. Биллиритова (В«Організація розумової діяльності на уроках літератури в старших класах В») підкреслює:В« Дуже цікавим і необхідним етапом при узагальненні стає абстрагування отриманих знань, створення моделей. Вони виступають як особливий засіб розумової діяльності, тому що весь хід її піддається рефлексії В».
На уроці проектного дослідження учні планують свою діяльність, відбирають необхідний матеріал, проводять аналіз, синтез, активно діють (розподіляють ролі в групі, створюють проект або моделюють проблему, організують її подання та захист).
Дослідження проблеми і створення проекту може бути організовано як колективна робота всього класу.
Наприклад, на вступному занятті з вивчення роману І. С. Тургенєва В«Oтци і дітиВ» колективно моделюємо проблему В«Взаємовідносини героїв у романіВ»:
П. Кірсанов - ідеологічні розбіжності
Н. Кірсанов
Базаров Аркадій - Не однодумець
Одинцова - нерозділена любов
Фенічка - В«Поклик плотіВ»
Кyкушіна і Ситников - збочення сенсу
теорії Базарова
Батьки - люди іншого покоління
Народ - ні взаєморозуміння
Ця модель - результат колективної розумової діяльності учнів і вчителя (Викладач ввів в модель лінію В«Базаров і НародВ»). КМД дозволила прийти до висновку через аналіз і синтез.
При В«прочитанніВ» моделі стає ясно, що учні склали план роботи над твором, визначили логічну послідовність занять, не тільки виявили головного героя, а й В«намітилиВ» головні проблеми роману.
На заключному етапі роботи над романом проводимо урок проектного дослідження узагальнюючого характеру В«Сучасні проблеми на сторінках романуВ« Батьки і діти В». Рефлексуючи, хлопці створюють проекти, які показують особистісне сприйняття проблематики твору.
На заключному уроці за романом Ф. М. Достоєвського В«Злочин і караВ» хлопцям було запропоновано самим вибрати вид роботи: урок аналітичного дослідження або урок проектного дослідження. При цьому учням було запропоновано самим сформулювати проблему і оформити її рішення.
Хлопці розділилися на 5творческіх груп; 4 групи працювали над проектами: В«Справжнє злочин Раскольникова В»,В« Майбутнє в романі В«Злочин і караВ», В«Чому стають злочинцями?В», В«Суть теорії РаскольниковаВ». Тільки одна 5-а група учнів проводила аналітичне дослідження В«Раскольников і Базаров В». p> На мій погляд, уроки проектного дослідження продуктивні, цікаві учням, зближують літературу з реальним життям.
Уроки проектного дослідження доцільно проводити не тільки на автономному етапі І.Д.У., а й на практичному.
Так, у 8-му класі заключне заняття за поемою М. Ю. Лермонтова В«МциріВ» проводжу як урок проектного дослідження.
Діти не тільки з великим інтересом працюють над проектами, проводять їх представлення та захист, а й дають експертну оцінку роботам своїх товаришів.
Проводячи анкетування на етапі рефлексії, переконуюся, що навчальний час використано продуктивно, поставлені цілі і завдання реалізовані. На питання анкети В«Чого навчила робота на уроці проектного дослідження? В»учні відповідали:
- В«Я навчився захищати проекти В»(Дулат А.);
- В«Ця робота навчила вибирати з цілої поеми головні питання,
відчути їх В»(Сніжана С.);
- В«Вона навчила мене уважно читати твір (Артем Р.);
- В«Робота змусила задуматися над головною проблемою і про те, як зобразити її у вигляді схеми В»(Вадим А.);
- В«Робота навчила абстрагуватися від конкретного змісту поеми, виділяти основні проблеми, розуміти ідею твору В»(Ліля Ф.);
- В«Робота навчила мене висловлювати свої думки, обдумувати кожен фрагмент твору В» (Рустам З.);
- В«Ця робота змусила мене більш глибоко замислитися над сенсом поеми; навчила шукати не виявившись при першому читанні проблеми)) (Аня Б.);
- В«Ця робота навчила мене більше фантазувати, думати, знаходити кілька шляхів вирішення однієї проблеми В»(Віра Ш.);
- В«Міркувати, грамотно висловити свою думку В»(Жусулан Ж.);
- В«Ця робота навчила мене висловлювати свої думки у вигляді схем (малюнків), знаходити головну проблему поеми В»(Ксюша К.).
Як бачимо, хлопці з великим задоволенням зай...
