дивідуальні інтереси, здібності, схильності старшокласників (це веде до створення великої кількості різних профілів), з іншого - ряд факторів, що стримують процеси багато в чому стихійній диференціації освіти, введення єдиного державного іспиту, твердження стандарту загальної освіти, необхідність стабілізації федерального переліку підручників, забезпечення профільного навчання відповідними педагогічними кадрами.
Очевидно, що будь-яка форма профілізації веде до скорочення інваріантного компонента. На відміну від звичних моделей шкіл з поглибленим вивченням окремих предметів, коли один - два предмети вивчаються за поглибленими програмами, а решта - на базовому рівні, реалізація профільного навчання можлива тільки за умови відносного скорочення навчального матеріалу непрофільних предметів, що вивчаються з метою завершення базової загальноосвітньої підготовки учнів.
Модель загальноосвітнього закладу з профільним навчанням на старшому ступені передбачає можливість різноманітних комбінацій навчальних предметів, що і буде забезпечувати гнучку систему профільного навчання.
Ця система повинна включати в себе наступні типи навчальних предметів: базові загальноосвітні, профільні та елективні.
Базові загальноосвітні предмети є обов'язковими для всіх учнів у всіх профілях обученія.Профільние загальноосвітні предмети - предмети підвищеного рівня, що визначають спрямованість кожного конкретного профілю навчання., Профільні навчальні предмети є обов'язковими для учнів, що вибрали даний профіль навчання.
Зміст зазначених двох типів навчальних предметів складає федеральний компонент державного стандарту загальної освіти.
Концепція профільного навчання виходить з різноманіття форм його реалізації.
Можлива така організація освітніх установ різних рівнів, при якій реалізується не тільки зміст вибраного профілю, а й надається учням можливість освоювати цікаве і важливе для кожного з них зміст з інших профільних предметів. Така можливість може бути реалізована як за допомогою різноманітних форм організації освітнього процесу (дистанційні курси, факультативи, екстернат), так і за рахунок кооперації (об'єднання освітніх ресурсів) різних освітніх установ (загальноосвітні установи, установи додаткової, початкової та середньої професійної освіти). Це дозволить старшокласнику одного загальноосвітнього закладу при необхідності скористатися освітніми послугами інших установ загальної, початкової і середньої професійної освіти, що забезпечують найбільш повну реалізацію інтересів та освітніх потреб учнів. p align="justify"> Таким чином, можна виділити кілька варіантів організації профільного навчання.
1. Модель внутришкольной профілізації. Освітній заклад може бути однопрофільних (реалізовувати тільки один вибраний профіль) та багатопрофільн...
