им (організовувати кілька профілів навчання).
2. Загальноосвітній заклад може бути в цілому не орієнтоване на конкретні профілі, але за рахунок значного збільшення числа елективних курсів надавати школярам (у тому числі у формі різноманітних навчальних міжкласних груп ) повною мірою здійснювати свої індивідуальні профільні обов'язкові програми, включаючи в них ті чи інші профільні й елективні курси.
. Модель мережевої організації
У подібній моделі профільне навчання учнів конкретної школи здійснюється за рахунок цілеспрямованого й організованого залучення освітніх ресурсів інших освітніх установ. Воно може будуватися у двох основних варіантах. p align="justify"> Перший варіант пов'язаний з об'єднанням кількох загальноосвітніх установ навколо найбільш сильного загальноосвітнього закладу, що володіє достатнім матеріальним і кадровим потенціалом і виконує роль "ресурсного центру". У цьому випадку кожний освітній заклад даної групи забезпечує викладання в повному обсязі базових загальноосвітніх предметів і ту частину профільного навчання (профільні предмети й елективні курси), яку воно здатне реалізувати в рамках своїх можливостей. Іншу профільну підготовку бере на "себе ресурсний центр". p align="justify"> Другий варіант заснований на кооперації загальноосвітньої установи з установами додаткової, середньої, вищої та початкової професійної освіти та залучення додаткових освітніх ресурсів. У цьому випадку учням надається право вибору отримання профільного навчання не тільки там, де він навчається, а й у кооперованих із загальноосвітнім закладом освітніх структурах (дистанційні курси, заочні школи, установи професійної освіти та ін.) p align="justify"> Запропонований підхід не виключає можливості існування та подальшого розвитку універсальних (непрофільних) шкіл і класів, що не орієнтованих на профільне навчання і різного роду спеціалізованих загальноосвітніх установ (хореографічні, музичні, художні, спортивні школи, школи-інтернати при великих вузах та ін.)
Рішення про організацію профільного навчання в конкретному навчальному закладі приймає його засновник за поданням адміністрації освітнього закладу і органів його громадського самоврядування.
При плануванні профільного навчання слід взяти до уваги об'єктивну необхідність підготовчої роботи з оновлення змісту освіти та її забезпечення (стандарти, навчальні плани, зразкові програми, підручники і методичні посібники, перепідготовка кадрів тощо). Слід враховувати співвіднесення планованих дій з низкою здійснюваних загальносистемних нововведень. Зокрема, введення єдиного державного іспиту. З урахуванням усього цього пропонуються наступні етапи переходу на профільне навчання в середньостроковій перспективі. p align="justify"> Попереднім етапом запровадження профільного навчання є передпрофі...
