і своєчасного оновлення матеріально-технічної бази, програмного забезпечення , постійного підвищення кваліфікації педагогів;
В· В останні три десятиліття світ активно крокує в інформаційне суспільство. Основна маса учнів за власним розумінням за допомогою батьків та оточуючих, засобів масової інформації утворюється в галузі інформатики та інформаційних технологій поза шкільної програми. Це призводить до різкої різнорівневих освіти дітей, його уривчастому або поверхневому змісту і не може служити основою для формування інформаційної культури;
В· Педагогічний ресурс викладачів інформатики в цілому по країні вирощений слабо. Багато викладачів це випускники математичних факультетів університетів, технічних вузів, які не мали спеціальної підготовки викладача інформатики. У силу цих причин викладачі пред'являють принципово різні визначення мети у викладанні курсів інформатики та ІТ. У той час як саме цілепокладання визначає діяльність у функціональному плані, дозволяє усвідомити образ майбутніх результатів діяльності. Крім того, з тієї ж причини лише недавно стали з'являтися підручники відповідають педагогічним вимогам. Але таких небагато і вони не покривають потреби сучасного освітнього процесу.
огляду на названі причини, ми будуємо цілепокладання в курсі інформатики та ІТ насамперед на основі особистісно-орієнтованої моделі освіти. Метою курсу тоді стає створення умов для прояву і розвитку В«самостіВ» учня на основі засобів та предметної області курсів інформатики та ІТ, зберігаючи його самобутність, підтримуючи, створюючи ситуації для самоствердження, присвоєння соціального досвіду, творчого підходу до осмислення сьогодення і апробування елементів майбутнього. Далі, виходячи з оголошеної мети, ми визначаємо необхідні умови конструювання змісту і технологій освіти:
В· Облік інтересів і цілей кожного учня на основі особистісного цілепокладання, рефлексії та здійсненні проектної діяльності;
В· Конструювання різноманітного і багатофункціонального змісту навчального курсу, що дозволяє врахувати особливості та потреби кожної дитини. Участь самої дитини в побудові особистісно-значущого змісту забезпечується можливістю вільного вибору елементів (модулів), і їх нелінійної комбінації;
В· Створення продуктивного освітнього поля, можливості для творчості, активності, самостійності, самоврядування;
В· Наступність у змісті, можливість обліку ситуативних моментів і розширення його меж з використанням суб'єктивного досвіду учнів;
Для виконання оголошених завдань використовуємо:
. Модульний підхід у побудові в...
