ло, прямокутник і трикутник. Але розрізняти прямокутник і квадрат, квадрат і трикутник діти можуть лише після 2,5 років. Відбір ж за зразком фігур більш складної форми доступний приблизно на рубежі 4-5 років, а відтворення складної фігури здійснюють окремі діти п'ятого і шостого року життя. Спочатку діти сприймають невідомі їм геометричні фігури як звичайні предмети, називаючи їх іменами цих предметів:
циліндр - склянкою, стовпчиком, овал - яєчком,
трикутник - вітрилом або дахом, прямокутник - віконечком і т.п.
Під навчальним впливом дорослих сприйняття геометричних фігур поступово перебудовується. Діти старшого дошкільного віку вже не ототожнюють їх з предметами, а лише порівнюють: циліндр - як склянка, трикутник - як дах і т.п. І, нарешті, геометричні фігури починають сприйматися дітьми як еталони, за допомогою яких пізнання структури предмета, його форми і розміру здійснюється не тільки в процесі сприйняття тієї чи іншої форми зором, але і шляхом активного дотику, обмацування її під контролем зору і позначення словом.
Щоб краще пізнати предмет, діти прагнуть торкнутися його рукою, взяти в руки, повернути; причому розглядання і обмацування різні залежно від форми і конструкції пізнаваного об'єкта. Тому основну роль у сприйнятті предмета та визначенні його форми має обстеження, здійснюване одночасно зоровим і рухово-дотикальним аналізаторами з наступним позначенням словом. Однак у дошкільнят спостерігається досить низький рівень обстеження форми предметів; найчастіше вони обмежуються побіжним зоровим сприйняттям і тому не розрізняють близькі за подібністю фігури (овал і коло, прямокутник і квадрат, різні трикутники). p align="justify"> У перцептивної діяльності дітей осязательно-рухові і зорові прийоми поступово стають основним способом розпізнавання форми. Обстеження фігур не тільки забезпечує цілісне їх сприйняття, але і дозволяє відчути їх особливості (характер, напрямки ліній та їх поєднання, які утворюються кути і вершини), дитина вчиться чуттєво виділяти в будь-якій фігурі образ в цілому і його частини. Це дає можливість надалі зосередити увагу дитини на осмисленому аналізі фігури, свідомо виділяючи в ній структурні елементи (сторони, кути, вершини). Діти вже усвідомлено починають розуміти і такі властивості, як стійкість, нестійкість і ін, розуміти, як утворюються вершини, кути і т.д. Зіставляючи об'ємні і плоскі фігури, діти знаходять вже спільність між ними (В«У куба є квадратиВ», В«У бруса - прямокутники, у циліндра - колаВ» і т.д.). p align="justify"> Порівняння фігури з формою того чи іншого предмета допомагає дітям зрозуміти, що з геометричними фігурами можна порівнювати різні предмети або їх частини. Так, поступово геометрична фігура стає еталоном визначення форми предметів. p align="justify"> У старшому дошкільному віці йде вдосконалення і ускладнення уявлень про форму предмета. За допомогою дорослих засвою...
