пеціально організованих виховних і навчальних впливів і власного досвіду дитини. Розумовий розвиток дітей дошкільного віку залежить від комплексу соціальних і біологічних факторів, серед яких напрямну, збагачує і систематизуючу роль виконують розумове виховання і навчання. p align="justify"> Розвиток особистості здійснюється як присвоєння дитиною багатовікового досвіду людства, відбитого в матеріальній культурі, духовних цінностях, представленого в знаннях, навичках, уміннях, способах пізнання і т.п., в ході якого дитина знаходить самосвідомість. Основна функція розумового виховання дітей дошкільного віку - формування пізнавальної діяльності, тобто такої діяльності, в ході якої дитина вчиться пізнавати навколишній світ. Розумове виховання - планомірне цілеспрямований вплив дорослих на розумовий розвиток дітей з метою повідомлення знань, необхідних для різнобічного розвитку, для адаптації до навколишнього життя, формування на цій основі пізнавальних процесів, уміння застосовувати засвоєні знання в діяльності. p align="justify"> Пізнавальні процеси - психічні процеси, за допомогою яких людина пізнає навколишній світ, себе та інших людей. До таких процесів відносяться: відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, мислення і уяву. Пізнання неможливе без мови і уваги. Розумове виховання дітей дошкільного віку спрямоване на формування пізнавальних мотивів, тому одне з завдань - виховання допитливості і пізнавальних інтересів [30, c.118]. p align="justify"> Результатом пізнавальної діяльності, незалежно від того, в якій формі пізнання вона здійснювалася (за допомогою мислення або сприйняття), є знання. Виходячи з цього, А.В. Запорожець виділив окрему задачу розумового виховання - формування системи елементарних знань і явищ навколишнього життя, як умова розумового зростання. p align="justify"> Для повноцінного розумового розвитку важливо не тільки своєчасне формування пізнавальних процесів, але і їх довільність - вміння зосереджувати увагу на об'єкті пізнання, не відволікатися, вчасно пригадувати, не пасувати перед труднощами, не падати духом, якщо відразу не вдається правильно вирішити практичну або розумову задачу.
Розумова діяльність не можлива без мови. У своїх дослідженнях М.М. Алексєєва, В.І. Яшина справедливо зазначають: опановуючи промовою, дитина опановує і знаннями про предмети, ознаках, діях і відносинах, відображеними у відповідних словах. При цьому він не тільки здобуває знання, а й вчиться мислити, оскільки думати - це означає говорити про себе або вголос, а говорити - значить думати. p align="justify"> Діти - допитливі дослідники навколишнього світу. Ця особливість закладена в них від народження. У свій час І.М. Сєченов говорив про В«природженому і вкрай дорогоцінному властивості нервово-психічної організації дитини - беззвітному прагненні розуміти навколишнє життяВ». І.П. Павлов назвав це властивість рефлексом В«що таке?В». Під впливом цього рефлексу дитина знайомиться з якостями предметів, в...
