цяє використання на уроках іноземної мови всіляких ігор. p align="justify"> Школярі - полілінгвісти володіють живою уявою, надзвичайно розташовані до імпровізації, охоче відгукуються на такі види роботи, які порушують звичайний хід уроку. У зв'язку з цим бажано використовувати ігри, в яких, з одного боку, має місце творче використання іншомовного матеріалу, а з іншого - відбувається емоційний та інтелектуальний самоствердження дитини. Найбільше цим вимогам відповідають всілякі рольові ігри. br/>
1.2 Комунікативна компетенція як основна мета навчання англійської мови як другої іноземної
Навчання другої іноземної мови має свою специфіку, оскільки, на відміну від інших предметів, в якості основної мети навчання висувається формування комунікативної компетенції учнів. В даний час глобальною метою оволодіння другою іноземною мовою вважається прилучення до іншої культури та участь у діалозі культур. Ця мета досягається шляхом формування здатності до міжкультурної комунікації. Саме викладання, організоване на основі завдань комунікативного характеру, навчання іншомовної комунікації, використовуючи всі необхідні для цього завдання і прийоми є відмінною рисою уроку іноземної мови. [9, c. 74]
Іншомовна комунікація базується на теорії мовленнєвої діяльності. Комунікативне навчання іноземної мови носить діяльнісний характер, оскільки мовне спілкування здійснюється з допомогою В«мовної діяльностіВ», яка, у свою чергу, служить для вирішення завдань продуктивної людської діяльності в умовах В«соціальної взаємодіїВ» людей, що спілкуються. Учасники спілкування намагаються вирішити реальні та уявні завдання спільної діяльності за допомогою іноземної мови. Діяльнісна сутність комунікативно-орієнтованого навчання другої іноземної мови реалізується в умовах гуманістичного підходу до навчання. За такого підходу створюються позитивні умови для активного і вільного розвитку особистості в діяльності. p align="justify"> Гуманістичний підхід передбачає навчання, центроване на учня. Це означає, що вчення, а точніше, взаємодіючі між собою учні є центром пізнавальної активності на уроці. Підводячи підсумок вищесказаного, необхідно підкреслити важливість взаємодії і співробітництва учнів, а також мовного завдання для організації комунікативного засвоєння мови. Комунікативне навчання включає формування комунікативної концепції, тобто внутрішньої готовності і здатності до мовного спілкування, орієнтує учнів на В«входженняВ» в інше культурне простір. Для такого навчання характерні, насамперед, нетрадиційні форми проведення занять. p align="justify"> Під початковим етапом навчання другої іноземної мови в середній школі розуміється період вивчення другої іноземної мови, що дозволяє закласти основи комунікативної компетенції, необхідні і достатні для їх подальшого розвитку та вдосконалення в курсі вивчення того предмета. Щоб закласти основи комунікативної компетенції, потрібно до...
