сить тривалий термін, тому що учням потрібно з перших кроків ознайомитися з досліджуваним мовою як засобом спілкування. Це означає, що вони повинні вчитися розуміти іншомовну мову на слух (аудіювання), висловлювати свої думки засобами мови, що вивчається (говоріння), читати, тобто розуміти іншомовний текст, прочитаний про себе, і писати, тобто навчитися користуватися графікою і орфографією іноземної мови при виконанні письмових завдань, спрямованих на оволодіння читанням і усним мовленням, або вміти письмово викладати свої думки. Дійсно, щоб закласти основи по кожному з перерахованих видів мовної діяльності, необхідно накопичення мовних засобів, що забезпечують функціонування кожного з них на елементарному комунікативному рівні, що дозволяє перейти на якісно новий щабель їх розвитку в подальшому. [10, c. 60] Початковий етап важливий ще й тому, що від того, як йде навчання на цьому етапі, залежить успіх в оволодінні предметом на наступних етапах. Не можна не погодитися з англійським методистом Г. Пальмером, який надавав дуже велике значення початку у вивченні іноземної мови. Так, він писав: В«Take care of the first two stages and the rest will take care of itselfВ». Хоча в цьому висловлюванні крім елементарної щаблі згадується і проміжна, це не знімає важливості першої, тобто початкового етапу. Крім того, саме на початковому етапі реалізується методична система, покладена в основу навчання другої іноземної мови, що з перших кроків дозволяє вчителю увійти в цю систему і здійснювати навчально-виховний процес відповідно до її основними положеннями. [11, c. 102] Ще в 1947 році І.В. Рахманов писав: В«... більшість методів (мається на увазі напрямок, система навчання) істотно відрізняються один від одного тільки на елементарній ступені навчання, а для просунутої ступені або зовсім не розроблені, або мало відрізняються один від одного навіть у методистів, що належать до протилежних таборах ... В». [12, c. 133]
1.3 Зміст навчання англійської мови як другої іноземної
В даний час дані фізіології та психології дозволяють зробити досить аргументований висновок про те, що оволодіння другою мовою - це не просто накопичення мовного матеріалу в результаті підбору лексичних одиниць, ситуацій та засвоєння граматичних форм і структур, а перебудова мовних механізмів людини для взаємодії, а пізніше і паралельного використання двох мовних систем, що на перших етапах засвоєння мови вимагає формування досвіду перемикання з мови на мову, а на більш пізніх - нейтралізацію однієї системи для створення більш сприятливих умов функціонування іншої системи. Саме тому при навчанні іноземної мови створення механізму полілінгвізму слід вважати першочерговим завданням методики. p align="justify"> Грамотне застосування методів навчання іноземної мови з одного боку буде перешкоджати створенню помилкових знакових зв'язків між мовними одиницями рідної та іноземної мов, а з іншого боку, сприятиме...
