сна педагогічна психологія вважає, що для кожного вікового періоду є свій, найбільш характерний провідний вид діяльності: в дошкільному - гра, в молодшому шкільному - вчення, в середньому шкільному віці - розгорнута суспільно - корисна діяльність у всіх її варіантах (навчальна, трудова, суспільно - організаційна, художня, спортивна, та ін.) У цей період учні активно опановують різними формами спілкування. У старшому шкільному віці провідною стає особлива форма навчальної діяльності, яка носить вже більше профорієнтаційний і пофарбований самостійними моральними судженнями і оцінками характер. Сказане не означає, що в кожному віці учень повинен займатися саме провідним видом діяльності. Важливо постійно розвивати все багатство видів діяльності, що забезпечує всебічний розвиток особистості. Разом з тим, визнання провідних видів діяльності дозволяє педагогам більш активно використовувати і формувати їх у спілкуванні та вихованні. [7] В
2. Особливості формування УД
В
Аналіз будь-якого типу діяльності передбачає виокремлення та опис взаємозв'язку наступних структурних компонентів - потреб, мотивів, завдань, дій і операцій. При цьому психологія встановила такі закономірності формування і функціонування різних видів діяльності: [3]
перше, існує процес виникнення, формування та розпаду будь-якого конкретного виду діяльності (наприклад, навчальної).
друге, її структурні компоненти постійно змінюють свої функції, перетворюючись одне в одного (наприклад, потреби конкретизуються в мотивах, дія може стати операцією і навпаки).
третє, різні приватні види діяльності взаємопов'язані один з одним в єдиному потоці людської поведінки (тому, наприклад, справжнє розуміння навчальної діяльності передбачає розкриття її взаємозв'язку з грою і працею, зі спортом і суспільно-організаційними заняттями і т.д. )
четверте, кожен тип діяльності спочатку виникає і складається в своїй зовнішній формі як мережа розгорнутих взаємин між людьми, які використовують різні матеріальні і матеріалізовані засоби організації свого спілкування та обміну досвідом; лише на цій основі формуються внутрішні форми діяльності окремої людини, згорнуті у своїй структурі і спираються на образи і поняття.
Для формування в учнів навчальної діяльності необхідно:
o щоб вони оволоділи навчальними діями;
o щоб їх діяльність ставала діяльністю за рішенням навчальних завдань і при цьому вони усвідомлювали, що вони не просто виконують завдання вчителя, не просто пишуть, малюють, вважають, а саме вирішують чергову навчальну задачу. "Найголовніше при формуванні навчальної діяльності, - зазначав Д. Б. Ельконін, - це перевести учня від орієнтації на отримання правильного результату при вирішенні конкретної задачі до орієнтації на правильність застосування засвоєного загального способу дій". p> o так будувати навчальний процес, організувати його, щоб поступово елементи самонавчання, самодіяльності, саморозвитк...
