юридичних норм пропонувалися заходів для захисту цих прав. В«Конвенція про права дитиниВ» (1989) не тільки розвиває, але й конкретизує положення Декларації. Держави, які приєднуються до Конвенції, повинні нести юридичну відповідальність перед міжнародним співтовариством за свої дії в щодо дітей.
Основна ідея Конвенції полягає в обов'язковому забезпеченні інтересів і прав дітей, створенні необхідних заходів для виживання, розвитку, захисту та забезпечення активної участі підростаючого покоління в житті суспільства. Найважливіший правовий принцип, затверджений у Конвенції, - визнання дитини повноцінної і повноправною особистістю, як самостійного суб'єкта суспільства у всьому комплексі цивільних, політичних, економічних, соціальних і культурних прав.
Аналізуючи сучасний стан організації педагогічного процесу та нормативно-програмне забезпечення дошкільних установ, доцільно зробити невеликий екскурс в історію.
Дошкільні заклади керувалися у своїй роботі В«Програмою виховання і навчання в дитячому садку В», яка з 1962 по 1982 р. була перевидана 9 разів і була єдиним державним обов'язковим документом. У ній було визначено обсяг уявлень, знань, умінь і навичок, які необхідно було виховати у кожної дитини. Робота за жорстко регламентованої програмі неминуче обмежувала можливості для педагогічного творчості, недостатньо враховувала індивідуальні особливості дітей, придушувала природну допитливість дитини, приводила до формалізму.
Багато педагогів і вчені були стурбовані реальним станом справ у системі суспільного дошкільного виховання, хоча саме наявність розвиненої системи було безсумнівним гідністю, на що неодноразово вказували наші зарубіжні колеги.
У 1989 р. Державним комітетом з народної освіти СРСР - центральним органом, напрямних і регламентує в той період роботу всіх установ освіти в країні, - була затверджена нова В«Концепція дошкільного вихованняВ» (Автори В. В. Давидов, В. А. Петровський та ін.) Слід зазначити, що вперше публічно було дано серйозний аналіз негативних сторін сучасного стану суспільного дошкільного виховання в країні. В якості головного недоліку вказувалося на використання навчально-дисциплінарної моделі при організації педагогічного процесу в дитячих садах. Зазначалося, що в основному дошкільне виховання по суті зводилося лише до підготовки дітей до школи, до оснащення їх сумою конкретних знанні, умінь, навичок, але при цьому недостатньо враховувалася специфіка розвитку дітей дошкільного віку, самоцінність цього періоду життя дитини. Концепція намітила нові загальні підходи до дошкільного виховання. Важливі ідеї концепції - гуманізація і деідеологізація дошкільної освіти, пріоритет виховання загальнолюдських цінностей: добра, краси, істини, самоцінності дошкільного дитинства.
Ключові позиції поновлення дошкільного закладу полягали в наступному:
- охорона і зміцнення здоров'я дітей (як фізичного, так і психічного);
- гуманізація цілей і принципів освітньої роботи з дітьми;
- розкріпачення умов життя дітей та роботи педагогів у до шкільному закладі;
- забезпечення наступності між усіма сферами соціального становлення дитини;
- радикальні зміни характеру підготовки педагогічних кадрів, умов фінансування дошкільної освіти та перебудова системи управління.
У Концепції розкривалася сутність навчально-дисциплінарної та особистісно-орієнтованої моделей побудови педагогічної роботи з дітьми, кожна з яких альтернативна. Друга модель сприяє становленню дитини як особистості, забезпечує почуття психологічної захищеності, розвиток індивідуальності, попереджає виникнення можливих тупиків особистісного розвитку, тобто сприяє гуманізації цілей і принципів педагогічної роботи з дітьми. Основна увага приділялася прийомам і методам спілкування дорослого з дитиною через розуміння, визнання і прийняття особистості дитини, вміння дорослого стати на позицію дитини, врахувати його точку зору, поважати почуття гідності дитини.
Концепція відобразила думки передових педагогів-практиків і вчених, увібрала в себе погляди педагогічної громадськості, тобто показала те, як говориться, що В«Носилося в повітріВ», - необхідність корінної перебудови дошкільного виховання та освіти. Саме тому Концепція була схвалена з'їздом працівників народної освіти. Концепція дошкільного виховання викладала систему поглядів на педагогічне явище-основні ідеї та головні напрямки перебудови системи освіти і виховання дошкільнят. Але в той же час вона не містила конкретних програм реалізації намічених цілей. Цьому заважало існування єдиної державної програми і склалася система фінансування дошкільного виховання. Необхідно було зробити наступний крок. І він був перед-прийнятий. p> У 1991 р. постановою Радміну РРФСР затверджено В«Тимчасове положення про дошкільному закладі В». У ньому, зокрема, зазначалося, що програма, як обов'язковий документ для всіх дошкільних установ, неминуче призвод...
