ить до однаковості форм, змісту і методів педагогічного процесу, не враховує індивідуальні особливості дітей. Положення давало можливість кожному дошкільній установі вибирати з наявних програму навчання і виховання, вносити до неї власні доповнення, створювати авторські програми, використовувати різноманітні форми роботи.
В«Основними функціями дошкільного закладу, - йдеться в Положенні, - є:
- охорона і зміцнення фізичного та психічного здоровьядетей;
- забезпечення інтелектуального та особистісного розвитку дитини;
- турбота про емоційний благополуччя кожного дитини;
- взаємодія з сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини В».
Слід підкреслити, що завдання і функції дошкільного закладу, сформульовані в Положенні, засновані на відношенні до дошкільного віку як до унікального періоду розвитку особистості. На відміну від всіх наступних вікових етапів саме в цей період формуються уявлення дитини про навколишній світ, відбувається його інтенсивне фізичне і психічне розвиток. Важливе значення має підтримка і всебічний розвиток таких якостей особистості, які специфічні для дошкільнят, так як надалі надолужити згаяне не тільки важко, але часом і неможливо. Крім цього, Положенням передбачалася певна самостійність дитячої установи в господарсько-фінансової діяльності, що дозволяло йому поліпшити фінансове забезпечення за рахунок власної підприємливості.
Державна політика в галузі освіти була відображена в Законі Російської Федерації В«Про освітуВ» (1991). p> Принципи (ст. 2), на яких грунтується освіта, полягають у наступному:
- гуманістичний характер освіти, пріоритет загальнолюдських цінностей, життя і здоров'я людини, вільного розвитку особистості. Виховання громадянськості, працьовитості, поваги до прав і свобод людини, любові до навколишньої природи, Батьківщини, сім'ї;
- єдність федерального культурного та освітнього простору. Захист і розвиток системою освіти національних культур, регіональних культурних традицій і особливостей в умовах багатонаціональної держави;
- загальнодоступність освіти, адаптивність системи освіти до рівнів і особливостей розвитку та підготовки учнів, вихованців;
- світський характер освіти в державних і муніципальних освітніх установах;
- свобода і плюралізм в освіті;
- демократичний, державно-громадський характер управління освітою. Автономність освітніх установ.
Пізніше, в 1995 р., постановою Уряду Російської Федерації було затверджено В«Типове положення про дошкільну освітньому установі В». У ньому закріпилося право, що дошкільна освітня установа самостійно у виборі програми з комплексу варіативних програм, рекомендованих державними органами управління утворенням, внесення змін до них, а також у розробці власних (Авторських) програм відповідно до вимог державного освітнього стандарту.
У зв'язку із зміною нормативно-правової бази виникла необхідність у підготовці різноманітних програм, які поряд з Типовий могли бути запропоновані практиці. Процес підготовки та публікації варіативних програм набирав темпи.
Слід підкреслити, що багато програм були розроблені серйозними вченими або великими науковими колективами, які протягом багатьох років апробували експериментальні програми на практиці. Колективами дошкільних установ у співдружності з кваліфікованими методистами теж створювалися авторські програми.
З метою захисту дитини від некомпетентного педагогічного впливу в умовах варіативності освіти Міносвіти Росії в 1995 р. було підготовлено методичний лист В«Рекомендації щодо експертизі освітніх програм для дошкільних освітніх установ Російської Федерації В», де вказувалося, що комплексні та парціальні програми повинні будуватися на принципі особистісно-орієнтованого взаємодії дорослих з дітьми і повинні забезпечувати:
- охорону і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх фізичний розвиток;
- емоційне благополуччя кожної дитини;
- інтелектуальний розвиток дитини;
- створення умов для розвитку особистості дитини, її творчих здібностей;
- прилучення дітей до загальнолюдських цінностям;
- взаємодія з сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини.
У рекомендаціях йдеться, що програми повинні передбачати організацію дитячої життя на заняттях, в нерегламентованих видах діяльності і у вільний час, передбачене для дитини в дитячому садку протягом дня. При цьому має бути закладено оптимальне поєднання індивідуальної та спільної діяльності дітей у різних її видах (грі, конструюванні, образотворчої, музичної, театралізованої і інших видах діяльності).
В даний час опубліковані і поширені через різноманітні педагогічні семінари всілякі програми та керівництва з виховання та навчання дітей у дошкільному закладі. Ряд програм - результат багаторічної роботи наукових та науково-педагогічних колективів. Всі ці програми поки...
