оаналізувати роботу альтернативних форм навчання в дошкільній освіті міста Кунгур.
Методи дослідження: аналіз джерел, нормативно-правових документів, опис змісту традиційних та альтернативних форм навчання в дошкільній освіті, дослідження.
Гіпотеза: припускаємо, що при наявних традиційних формах дошкільного навчання і введенням альтернативних форм навчання і виховання дітей дошкільного віку в дошкільну освіту розширюється можливість вибору форм дошкільної освіти за запитами батьків, підвищується рівень всебічного, індивідуального особистісного розвитку дитини і забезпечується рівна стартова можливість при вступі до школи.
В
Глава I . Проблема програмності виховання і навчання дітей дошкільного віку у вітчизняній педагогіці і практиці
В
1.1 Про російських програмах дошкільної освіти.
Серед факторів, що впливають на ефективність і якість освіти дітей в ДНЗ, важлива роль належить освітній програмі. Вона є орієнтиром творчої діяльності вихователя: визначає зміст освітнього процесу в ДНЗ, відображає світоглядну, наукову та методологічну концепцію дошкільної освіти, фіксує його зміст за всіма основними (комплексна програма) або одному (кільком) напрямами (спеціалізована, парціальна програма) розвитку дитини. Відповідно до спрямованістю і рівнем реалізації програми встановлюються вид і категорія ДОП.
Сучасна диференціація дошкільного освіти, різноманіття видів ДОП припускають значну варіативність у використанні програм та педагогічних технологій при дотриманні єдності магістральних цілей і завдань дошкільної освіти. У Відповідно до п. 5 ст. 14 Закону РФ В«Про освітуВ», кожному освітньому установі надано право самостійно розробляти або з комплексу варіативних вибирати ті програми, які найбільш повно враховують конкретні умови роботи ДОП. Поряд з цим фахівці дитячих садів, освоюючи різні програми, можуть вносити до них зміни (Підстава: п. 19 Типового положення про дошкільну освітньому закладі), що не порушують загальної концептуальної спрямованості цих програм, але враховують специфіку їх реалізації, соціально-економічні, екологічні, кліматичні умови, культурні, національні та інші особливості своїх регіонів (Область, край, республіка). Вихователі можуть також використовувати (адаптувати) кращий світовий педагогічний досвід. Таким чином, в умовах нової освітньої політики плюралізм (різноманітність, варіативність) програм розглядається як найважливіша умова дотримання вищезазначеного закону . Тільки такий підхід може забезпечити розвиток індивідуальності дитини, врахувати освітні запити сім'ї, рівень і спрямованість роботи ДОП, а також сприяти розвитку ініціативи і творчості педагогів.
Сьогодні в дошкільних освітніх закладах Російської Федерації, в загальноосвітніх установах, які відвідують діти дошкільного віку, у спеціальних (корекційних) установах та групах для дошкільнят із особливими потребами в розвитку, в освітніх закладах для дітей-сиріт дошкільного віку (які залишилися без піклування батьків) на підставі ст. 9 Закону України В«Про освітуВ» реалізуються загальноосвітні програми, які поділяються на основні та додаткові.
Аналіз сучасної ситуації показує, що поряд з недостатньою поінформованістю про сучасний видовому розмаїтті програм (знання термінів і визначень) педагоги ДНЗ відчувають значні труднощі у відборі самих програм, не завжди враховують, як обрані ними програми співвідносяться зі специфікою освітнього процесу та кадровим потенціалом ДОП, а також не завжди враховують сумісність програм. p> Разом з тим якість дошкільної освіти та його затребуваність залежать від професіоналізму педагогів, усвідомленого вибору і компетентної реалізації освітніх програм. У цьому зв'язку стає очевидним, як важливо забезпечити правильний вибір і баланс різних програм з орієнтацією на створення умов для найбільш повного, різнобічного розвитку здібностей та інтересів дитини дошкільного віку.
Загальні вимоги до комплексним і парціальним програмами дошкільного освіти викладені у методичному листі Міносвіти Росії від 24.04.95 № 46/19-15 В«Рекомендації з експертизи освітніх програм для дошкільних освітніх установ Російської Федерації В». Однак що містяться в цьому документі вимоги не конкретизовані з урахуванням сучасних видів програм, які визначені в Законі РФ В«Про освітуВ» (основні, додаткові, приблизні). <В
1.2 Перехід до варіантності програмного забезпечення роботи дошкільних установ.
Соціальні, економічні та ідеологічні зміни, що відбуваються за межами системи освіти, не можуть залишити без зміни систему освіти і виховання підростаючого покоління.
За 30 років після прийняття ООН В«Декларації прав дитиниВ» багато уявлення змінилися. Виникла необхідність прийняття нового документа, в якому не просто декларувалися права дітей, а на основі ...
