к адекватно професійне, що дає можливість накопичення досвіду в певній сфері професійної діяльності;
цілеспрямоване методичне оснащення позанавчальної діяльності як простору для В«виходуВ» в професію;
цілеспрямована діагностика, аналіз проведених справ і занять з позиції їх значущості для підтримки професійного самовизначення підлітка. p align="justify"> Вид діяльності в установі додаткової освіти дитина найчастіше вибирає, спираючись на ті ж здібності та інтереси, які він проявляє і в школі. Таким чином, відбувається взаємопроникнення й взаємозбагачення навчання в школі та дозвільної діяльності. p align="justify"> Теоретичні основи додаткової освіти - одна з найменш розроблених проблем педагогіки. До числа дискусійних питань належить проблема мети додаткової освіти. p align="justify"> А.Г. Асмолов визначив її, як формування мотивації дитини до пізнання та творчості. p align="justify"> В.А. Горський у В«Концепції додаткової освітиВ» в якості мети додаткової освіти виділяє соціально-педагогічну підтримку особистості дитини. p align="justify"> Основна мета соціально-педагогічної підтримки - створення такого роду психологічних, освітніх і, якщо необхідно, побутових умов, щоб дитина в майбутньому міг професійно та особистісно реалізувати себе на рівні, відповідному його можливостям, з одного боку, і його індивідуальності - з іншого. p align="justify"> Витоки ідеї соціально-педагогічної підтримки особистості лежать в концепції педагогіки свободи та педагогічної підтримки, сформульованої О.С. Газманом. Педагогіка свободи, по О.С. Газманов, полягає в спільному з дитиною визначенні його інтересів, цілей, можливостей, шляхів подолання перешкод, що заважають йому досягати
Соціально-педагогічна підтримка грунтується на гуманістичних принципах виховання, сформульованих О.С. Газманом:
дитина не може бути засобом досягнення педагогічних цілей;
самореалізація педагогів - у творчій самореалізації дитини;
завжди приймай дитину такою, якою вона є;
всі труднощі переборюй моральними засобами;
не безчесть гідність своєї особистості і особистості дитини;
діти - носії прийдешньої культури; співставляти свою культуру з культурою зростаючої людини; виховання - діалог культур;
не порівнювати нікого ні з ким, порівнювати можна результати дій;
довіряючи, що не перевіряй. p align="justify"> визнавай право на помилку і не суди за неї;
вмій визнати свою помилку; захищаючи дитини, вчи його захищатися.
Установи додаткової освіти в державній системі соціального виховання об'єктивно відіграють підлеглу роль. Дана обставина виражається як у визначенні змісту організовуваного соціального досвіду і освіти, так і в підстроюванні порядку функціону...
