вання під режим загальноосвітньої школи. p align="justify"> Установи додаткової освіти можуть розглядатися в якості виховної організації, так як спеціально створюються державою і недержавними структурами, і є своїм основним завданням соціальне виховання певних вікових груп населення. Вихідним в ідентифікації установ додаткової освіти в даній якості слід вважати розгляд соціалізації як В«розвитку і самозміни людини в процесі засвоєння і відтворення культури, що відбувається у взаємодії людини зі стихійними, щодо направляються і цілеспрямовано створюваними умовами життя на всіх вікових етапахВ». Звідси соціальне виховання являє собою процес щодо соціально контрольованої соціалізації, здійснюваний у спеціально створених виховних організаціях; плекання людини в процесі планомірного створення умов для цілеспрямованого позитивного розвитку та придбання духовно-ціннісної орієнтації. p align="justify"> Умови для управління соціалізацією створюються в ході взаємодії індивідуальних і групових суб'єктів у трьох взаємопов'язаних і в той же час відносно автономних за змістом, формами, способам і стилю взаємодії процесах:
1) організації соціального досвіду дитини;
2) його освіти;
3) індивідуальної допомоги йому.
Відмінні риси того чи іншого виду виховних організацій визначаються:
- цілим рядом факторів, їх функцією в національній системі соціального виховання;
- історичної лінією оформлення в суспільній свідомості цієї функції;
- державною політикою у сфері виховання;
- стихійними процесами розвитку того чи іншого суспільного інституту, що мають циклічний характер;
- конкретної соціальної ситуацією, в якій здійснюється аналіз, і самим підходом до аналізу.
І проте було доцільно в якості першої особливості установ додаткової освіти дітей виділити специфіку входження дитини у виховну організацію. Відвідування установи додаткової освіти є для дитини добровільним, тобто виключає обов'язковість і будь-який примус. Це виражається в тому, що відсутність його не може бути перешкодою для продовження освіти, придбання професії. Добровільність також пов'язана з самостійним вибором дитиною змісту предметної діяльності, тривалістю участі в житті того чи іншого дитячого об'єднання. Так як численні установи додаткової освіти пропонують різні послуги, тут найбільш яскраво проявляється характер відносин, коли дитина та її батьки виступають в якості замовників освітньої послуги. Відносини В«замовник - виконавецьВ» створюють передумови для вибору предметної спрямованості діяльності в установах додаткової освіти дітей. Звідси виникає така специфічна риса у...
