justify"> знання, вміння та навички за конкретними предметних дисциплін;
систему уявлень і понять, що утворюють загальну наукову картину природного та соціального світу.
До предмету виховної діяльності можна віднести формування наступних психічних властивостей:
характеру, волі і цілеспрямованості;
соціально-творчої структури мотивації та ціннісної орієнтації особистості;
підготовку юнаків та дівчат до усвідомленого вибору сфери професійної діяльності на основі гармонійного поєднання інтересів і здібностей.
І в ході освіти, і в ході виховання школа явно або неявно виконує третю функцію - соціально-професійної селекції, або відбору. При цьому учні тим чи іншим чином групуються як за рівнем розвитку у них певних здібностей і схильностей, так і за рівнем їх особистісно-соціальної зрілості. p> Діагностична діяльність, її основні аспекти, характеристика
Сучасна психодіагностика в освіті забезпечує ефективне засвоєння навчальних знань і, що найголовніше, вона допомагає повноцінному розумовому й особистісному розвитку дитини. Також психодіагностика на сучасному етапі володіє всіма необхідними даними для того, щоб оцінити якість самої освіти і, таким чином, оцінити якою мірою освітня система забезпечує повноцінний розвиток учня. p align="justify"> Завдання, які вирішує сучасна психодіагностика в освіті, умовно можна розділити на дві великі групи:
1) Діагностика готовності дитини до школи, виявлення обдарованості, диференціація навчання, реалізація індивідуального підходу, значна допомога в профорієнтації та ін
2) Оцінка ефективності програм і методів навчання, а також контроль за розумовим і особистісним розвитком учня. p align="justify"> В системі психодіагностики стало приділятися значно більше уваги таким малоформалізованним методам, як спостереження, бесіда і деякі інші, які раніше використовувалися тільки для збору додаткових даних про досліджуваного. p align="justify"> Крім того, до нових тенденцій в психодіагностики можна віднести введення комп'ютерного тестування, яке відкриває нові можливості в психодиагностическом дослідженні. p align="justify"> У діагностику вкладається більш широкий і більш глибокий зміст, ніж у традиційну перевірку знань, умінь учнів. Перевірка лише констатує результати, не пояснюючи їх походження. Діагностування розглядає результати у зв'язку з шляхами, способами їх досягнення, виявляє тенденції, динаміку формування продуктів навчання. Діагностування включає в себе контроль, перевірку, оцінювання, накопичення статистичних даних, їх аналіз, виявлення динаміки, тенденцій, прогнозування подальшого розвитку подій. Цілі діагностики:
1. внутрішня і зовнішня корекція в разі невірної оцінки результатів навчання;
2. визначення прогалин у ...
