лого-педагогічна характеристика дитини
6 серпня 2008
1. Загальні відомості про дитину: Єгоров Д. В., 10.09.2002 р. народження, 5 років. Дмитро вступив до дошкільний заклад у 2001 р., при цьому йому діагностували ОНР II рівня. Дмитро від першої вагітності. У другій половині вагітності у матері дитини спостерігався токсикоз, пологи пройшли без ускладнень. У перший рік життя дитина хворіла ГРВІ (10 міс.).
2. Батькам дитини за 30 років, крім Дмитра в сім'ї виховується молодша сестра (1,2 р.). Умови виховання в сім'ї нормальні.
3. Порушення в мові стали помітні батькам лише після того, як після 1,5 років їхній син досі не говорив. Але робити які-небудь дії батьки стали лише після того, як хлопчикові виповнилося 3 роки. Самостійні дії батьків не призводили до бажаним результатом, тому було вирішено звернутися до фахівців.
4. Хлопчик дуже рухливий, завжди намагається брати участь у кількох заходах відразу, але не доводить не одне з них до кінця. Незважаючи на це, відносини з однолітками у Діми хороші, діти часто йдуть йому на зустріч. Переважає підвищений, веселий настрой.
5. За висновком педіатра, фізичних відхилень у дитини немає. Дитина фізично розвинений добре, виконує всі нормативи для цього віку. Існують труднощі у розвитку дрібної моторики рук, що помітно при здійсненні ним рухів, маніпуляцій з дрібними предметами.
6. Дмитро не може довго зосередиться на одній роботі, що заважає йому адекватно сприймати предмети і орієнтуватися в них. Через це страждає його сенсорне сприйняття предметів, що в свою дуже тягне до мізерного цілісного сприйняття навколишнього світу. Все це тягне до відставання у розвитку елементів наочно-образного і логічного мислення. Рівень сформованості кількісних уявлень дуже низький. У рахунку до 10 дитина вказує лише перші 4 цифри. p> Основні відомості про сім'ю Дмитро знає добре: він називає імена батьків, сестри, адресу проживання, асоціює себе з родиною (тобто вказуючи на себе, дитина говорить про свої сімейних справах, про іграшки дому, про відпочинок на дачі з рідними). Елементарні уявлення про предмети та явища у дитини сформовані, але часом причинно-наслідкові зв'язки у цих явищах йому побачити важко.
7. Мовна інструкція більше 5 слів дитиною розуміється насилу, потрібно повторення або пояснення. Артикуляційний апарат у дитини в нормі. Мова швидка, невиразна. Багато звуки просто В«глотаютсяВ». Фрази односкладові. Складає прості пропозиції щодо зображенні (з даними звуком по опорних словами). Допускає помилки в узгодженні кількісних числівників іменників. Розуміє значення простих прийменників і правильно вживає їх у мовленні. p> 8. Інтерес до іграшок розвинений добре. Дії з ними представляють побудовані за змістом і сюжетом маніпуляції. Він із задоволенням вступає в ігрову діяльність, але не завжди може довести ігровий сюжет до кінця.
9. При розробці програми корекційно-педагогічної роботи з цією дитиною необхідно враховувати спільну роботу відразу всі фахівців дитячого саду і батьків. Робота має складатися не лише з занять з дитиною індивідуально, але і в колективі дітей, що дозволить йому чути мову інших, більш успішних дошкільнят. <В
3. Програма корекційно-логопедичної роботи на дитину з ОНР
В
Мета програми: розвиток пов'язаної мови дитини з ОНР (III рівня).
При цьому ставилися наступні завдання:
- формування умінь виділяти істотні ознаки і основні частини (деталі) предметів, використовувати для їх визначення адекватні фрази-висловлювання;
- формування узагальнених уявлень про побудову опису предмета;
- оволодіння дитиною мовними засобами, необхідними для складання зв'язкових висловлювань у формі опису;
- практичне засвоєння навичок опису предметів шляхом тренувальних вправ.
Отже, самостійного розповідання дитини повинні передувати різні підготовчі вправи трьох рівнів складності. Мета вправ першого рівня складності - допомогти дитині уточнити і закріпити уявлення про вісім основних ознаках предметів. Це: колір, форма, розмір, просторове розташування і 4 основні категорії величини: довжина, ширина, висота і товщина. Мета вправ другого рівня складності - навчити дитину самостійно знаходити і називати відмінності у запропонованих на окремих картках зображеннях пар предметів. Мета вправ третього рівня складності - навчити дитину складати найпростіші розповіді-порівняння і оповідання-опису. p> По кожній серії карток дитина повинна: ​​
В· Назвати зображені предмети. Наприклад: В«На картинках намальовані грибиВ». p> В· Порівняти ці картинки між собою і назвати основні відмінності: В«Цей гриб високий, цей - нижче, а цей - найнижчий В»і т.д. p> В· Розкласти ці картинки в ряд (за ступенем вираженості обраного дорослим ознаки). Наприклад, дитині пропонується розкласти гриби в ряд по товщині ніжки; по висоті гриба і т.д. Після цього - скласти с...
