одження, то ...
6. Дівчинка стояла близько вікна, хоча ...
7. Якщо сніг розтане, то ...
8. У кімнаті згасло світло, незважаючи на те, що ...
9. Якщо піде сильний дощ, то ..
10. Дівчинка стояла і плакала, незважаючи на те, що ...
Проведення дослідження.
Проводяться 3 серії експерименту.
Перша серія. В«Виконай завдання В». Дитину просять виконати словесне доручення. Наприклад, на столі в безладді лежать олівці. Випробуваному кажуть: В«Збери олівці, поклади їх у коробку і поклади коробку на полицю В». Після виконання завдання запитують: В«Де тепер лежать олівці? Звідки ти їх взяв? В». p> Друга серія. В«Закінчи пропозицію В». Дитину просять закінчити пропозиції, читають експериментатором. p> Третя серія. В«Закінчи пропозиція навпаки В». Інструкція до даної серії: В«Я буду читати тобі пропозиції, а ти придумай кінець фрази, але тільки такий, щоб вийшло як не на самому ділі, а навпаки. Наприклад, В«Я ляжу в ліжко, бо не хочу спати В».
Потім називають одну фразу і просять дитини придумати кінцівку, перевіряючи, чи правильно він зрозумів інструкцію. Так як у другій і третій серіях дослідження беруть участь діти 6-7 років, то група випробовуваних виконувала тільки завдання першої серії.
Обробка даних
Дітей розподіляють на групи залежно від розвитку вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язку.
1 рівень - діти часто утрудняються дати відповіді на деякі питання або дають відповіді з невірною причинністю.
2 рівень - діти, як правило, відповідають на всі питання, рідко дають неправильну відповідь, але не можуть у заміні причинно-наслідкового зв'язку.
3 рівень - діти відповідають на всі питання, дають відповіді тільки з правильною причинністю і вірною заміною.
Висновки по проведеній методикою .
У результаті проведення даної методики вдалося визначити дошкільнят у групи, що грунтуються на ступінь розвитку вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.
Так, 2 дитини показали результат першого рівня, тобто 10% піддослідних утрудняються дати відповіді на деякі питання або дають відповіді з невірною причинністю. p> 3 рівень за показником вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки мають 5 дітей, що становить 25% групи. Значить, саме така кількість дошкільнят здатні відповідати на всі питання, давати відповіді тільки з правильною причинністю і вірною заміною.
Переважна ж більшість (75%) дошкільнят відповідають на всі питання, рідко дають неправильний відповідь, але не можуть у заміні причинно-наслідкового зв'язку.
3. Корекційна робота з Плиско Валерієм (3 гр)
У ході діагностики розвитку мови у Плиско Валерія був виявлений низький рівень розвитку словникового запасу.
Коррекционное заняття з розширення словникового запасу з Плиско Валерієм.
Час заняття: 30-35 хв.
Обладнання: м'яч.
1. Гра з перекиданням м'яча В«М'яч кидай і тварин називайВ». Залежно від теми ігри можливі варіанти: В«М'яч кидай, чітко фрукти називайВ» або В«М'яч кидай, транспорт швидко називай В».
Мета: розширення словникового запасу за рахунок вживання узагальнюючих слів, розвиток уваги і пам'яті, вміння співвідносити родові і видові поняття. p> Хід гри. Психолог називає узагальнююче поняття і кидає м'яч дитині. Дитина, повертаючи м'яч психолога, повинен назвати відносяться до цього узагальнюючого поняттю предмети. p> Психолог: - Овочі; Валерій: - Картопля, капуста, помідор, огірок, редиска, буряк, моркву. p> Психолог: - Фрукти; Валерій: - Яблуко, груша, лимон, мандарин, апельсин, абрикос. p> Психолог: - Ягоди; Валерій:-Малина, полуниця, смородина, брусниця, чорниця, ожина. p> Психолог: - Дерева; Валерій:-Береза, ялина, сосна, дуб, липа, тополя. і т.д.
2. Гра з м'ячем В«Я знаю три назви тварин (квітів) В»абоВ« Я знаю три імені дівчаток (п'ять імен хлопчиків) В». Раз і два, і три, чотири - Всі ми знаємо в цьому світі. p> Мета: розширення словникового запасу дітей за рахунок вживання узагальнюючих слів, розвиток швидкості реакції, спритності. p> Хід гри. Валерій, підкидаючи або ударяючи м'ячем об підлогу, вимовляє: В«Я знаю п'ять імен хлопчиків: Саша, Вітя, Коля, Андрій, Володя В», і так далі про п'ять імен дівчаток, назв фруктів, овочів, транспорту, риб, тварин і т.д.
3. Гра з м'ячем В«Хто як розмовляє? В»(М'яч лови, та мерщій Назви мову звірів). p> Мета: розширення словникового запасу, розвиток швидкості реакції. p> Хід гри. Психолог кидає м'яч дитині, називаючи тварин. Дитина, повертаючи м'яч, повинен правильно відповісти, як та чи інша тварина подає голос: корова тигр змія комар собака вовк качка свиня мукає гарчить шипить пищить гавкає виє крякає хрюкає. p> 4. Гра з перекиданням м'яча В«Підкажи слівцеВ» (Є...
