що взаємодія його з середовищем адекватно відповідає потребам і можливостям його розвитку та соціалізації при адекватному обліку цієї середовищем його індивідуальності в її динамічних вікових, рефлективних і, в ряді випадків, патологічних проявах.
відхиляється поведінка в такому випадку характеризується як взаємодія дитини з мікросоціумом, що порушує його розвиток і соціалізацію, внаслідок відсутності адекватного врахування середовищем особливостей його індивідуальності, і що виявляється в поведінковому протидії встановленим, моральним і правовим суспільним нормам.
М.М. Стош відмічає ряд факторів, які значною мірою сприяють формуванню відхиляється (девіантної) поводження дитини:
розлучення батьків і їх зайнятість своїми особистими переживаннями: девіантна поведінка у дитини в цьому випадку може сформуватися як реакція на емоційний неувага батьків;
смерть коханої людини: девіація може розвинутися як протест на втрату коханої особи;
народження нової дитини і перемикання на нього уваги батьків: девіація може виникнути як ревнощі;
різні форми насильства над дитиною в сім'ї (приниження, словесні образи, зневагу його потребами та ін.)
Робота з дітьми групи ризику повинна проводитися соціальним працівником при тісному його співпрацю з педагогами дитини. Н.Р. През відзначає наступні характеристики дітей групи ризику, які може шкільний педагог допомогти визначити соціальному працівнику і на які обов'язково слід звернути увагу в практичній діяльності:
систематична неуспішність школяра по всіх або окремих навчальних предметів;
регулярні порушення дисципліни і порядку в класі;
систематичні пропуски уроків або догляди без поважної причини;
епізодичні або постійні грубі порушення дисципліни в школі, образливі вчинки відносно своїх товаришів, вчителів і сторонніх людей [5, с. 61]. p align="justify"> відхиляється поведінка дітей В«групи ризикуВ» може бути викликане й іншими причинами: обмежена духовна культура, збіднена досуговая середу, нудьга, невміння знайти гідне заняття, низька комунікабельність, нездатність до конструктивного спілкування з іншими дітьми, емоційна незрілість , і т.д.
О.А. Селіванова вважає, що процес дезадаптації - це процес оборотний: можна не тільки попереджати відхилення у соціальному розвитку дітей та підлітків, а й керувати процесом ресоціалізації соціально дезадаптованих дітей за допомогою спільного конструктивної взаємодії педагога і дитини. p align="justify"> Дослідженням впливи сімейного виховання на розвиток у дітей девіантної поведінки займалися Азаров Ю.П,. Альошина Ю.Є., Антонов А.І., Данілін К.Є., Дербеньов Д.П., Дубовська Є.М., Ковальов С.В., Мудрик А.В., Ярошевський М.Г. та інші.
Виходячи...
