екологічної освіти. Незважаючи на настільки обширний інтелектуальний запас, усіма авторами визнається недоступність для учнів загальноосвітніх закладів та ВНЗ у системі екологічної освіти, промислових і регіональних аспектів екології, включають вивчення причин, умов і джерел виникнення шкідливих викидів, їх фізико-хімічних і токсичних властивостей, наслідків впливу на навколишнє середовище, можливих способів їх уловлювання з подальшою утилізацією, знешкодженням або ліквідацією.
При всьому видимому різноманітті форм шкільної екологічної освіти їх ефективність, на жаль, низька. Причини такого становища - у незначній зацікавленості, професійної непідготовленості керівних і педагогічних кадрів системи освіти до розвитку екологічної культури учнів. p align="justify"> У системі додаткової освіти, наприклад, Самарської області, зайнято більше 80% учнів, але лише 5% від цього числа навчаються за програмами еколого-біологічного спрямування. Позитивні результати розвитку екологічного додаткової освіти дітей області підтверджуються підсумками міжрегіональних, всеукраїнських та міжнародних конкурсів, олімпіад, фестивалів, конференцій, де учні демонструють високий рівень досягнень, захищають честь області та країни, отримують дипломи та грамоти найвищого рангу. p align="justify"> Але, на жаль, як зазначають самі безпосередні учасники даного процесу, в додатковому екологічній освіті більше проблем, ніж успіхів.
Абсолютно ясно, що розробка концепції та реалізація безперервної екологічної освіти з урахуванням промислових і регіональних аспектів екології, можуть бути здійснені виключно на основі системного аналізу, що дозволяє розглядати структуру та зміст безперервної екологічної освіти як цілісний об'єкт, від активного пізнання навколишнього природного середовища в дошкільних установах і наступності отриманих знань, умінь і навичок в середній школі, у вузі, у сферах освіти до відкритого екологічної освіти з обов'язковим вивченням окремо або в інтегрованій формі промислових і регіональних аспектів екології в структурі системи, з активним підключенням всіх шарів і соціальних груп суспільства. У даному випадку під структурою розуміється сукупність стійких зв'язків системи, що забезпечують її цілісність і тотожність, тобто збереження основних властивостей при різних зовнішніх і внутрішніх змінах. Тільки в рамках системного аналізу та підходу можлива логічна організація безперервної екологічної освіти з урахуванням біологічних, промислових і регіональних аспектів екології. Об'єднання цих напрямів в єдину безперервну екологічну освітню технологію - основа формування та розвитку екологічної культури населення регіону. Що власне і декларується Концепцією сталого розвитку в "Порядку XXI століття". Але ми стикаємося з абсолютно російським підходом, відомчим. Проблематикою, системним аналізом зазначених проблем займаються в основній масі два окремих, часто роз'єднаних спільноти: педагогічн...
