ота на сучасному етапі є обов'язковою частиною навчального плану і однією з найважливіших складових навчального процесу, результатом якої є розвиток предметних знань, умінь і навичок, що розглядається як інтегральна характеристика готовності до вирішення завдань. Самостійна робота повинна бути орієнтована на засвоєння учнями прийомів пізнавальної діяльності. У той же час самостійна робота, її планування, організаційні форми і методи, а також система відстеження результатів не повною мірою досліджені в педагогічній теорії в контексті модернізації освіти. p> Особливо значима проблема організації самостійної роботи при вивченні іноземної мови . Більше того, зараз ставиться завдання розвитку у більшості учнів комунікативних мовних компетенцій, що вимагає зміни підходу до організації самостійної роботи. Ефект від самостійної роботи можна отримати тільки в тому випадку, коли вона організується і реалізується в навчально-виховному процесі як цілісної системи, що пронизує всі етапи навчання [14]. Така система на сучасному етапі повинна включати інформаційну комп'ютерну підтримку. Різні аспекти інформатизації навчання іноземних мов розглядалися М. А. Акопова, Є. І. Дмитрієвої, О. П. Крюкової, І. П. Павлової, Є. С. Полат та ін
Впровадження засобів інформаційних технологій дозволяє вирішити такі актуальні для методики навчання іноземних мов проблеми як: проблему контролю, індивідуалізації та комфортності навчання іноземним мовам; нелінійної подачі інформації, обліку різних типів сприйняття при навчанні іноземних мов; відсутності мовного середовища.
Використання засобів інформаційних технологій дозволяє забезпечити вивчення іноземних мов в індивідуальному темпі, підвищити самостійність і відповідальність школяра, вибудувати навчання у відповідності з інтересами і цілями кожної дитини, ввести в процес навчання міжкультурний компонент.
Самостійна робота у свою чергу повинна розглядатися як специфічна форма навчальної діяльності школяра, що характеризується усіма її особливостями. Це вища форма його навчальної діяльності. Вона, по суті, є форма самоосвіти, пов'язана з навчальною діяльністю школяра в класі.
В
1.2. Формування і розвиток навичок самостійної
творчої діяльності з використанням навчальної гри на
уроках англійської мови
Як відомо, велике значення в організації навчального процесу відіграє мотивація навчання. Вона сприяє активізації мислення, викликає інтерес до того чи іншого виду занять, до виконання тієї чи іншої вправи. Найбільш сильним мотивуючим фактором є прийоми навчання, задовольняють потребу школярів в новизні досліджуваного матеріалу і різноманітності виконуваних вправ. Використання різноманітних прийомів навчання сприяє закріпленню мовних явищ в пам'яті, створенню більш стійких зорових і слухових образів, підтримці інтересу і активності учнів. Урок іноземної мови розглядається як соціальне явище, де класна аудиторія - це певна соціальна Середа, де навчальний процес - це взаємодія всіх присутніх [28]. При цьому успіх в навчанні - це результат колективного використання всіх можливостей для навчання. p> Широкі можливості для формування та розвитку навичок самостійної творчої діяльності дає використання гри в процесі навчання іноземної мови. p> Гра активізує прагнення учнів до контакту один з одним і з учителем, створює умови рівності в мовному партнерстві, руйнує традиційний бар'єр між вчителем і учнем. Гра дає можливість боязким долати бар'єр невпевненості, оскільки в ній кожен отримує роль і повинен бути активним партнером у мовному спілкуванні [24]. В іграх учні оволодівають такими елементами спілкування, як вміння почати бесіду, підтримати її, перервати співрозмовника, в потрібний момент погодитися з його думкою або спростувати його, вміння цілеспрямовано слухати співрозмовника, ставити уточнюючі питання і т. д.
Мовні ігри, допомагають засвоїти різні аспекти мови (фонетику, лексику та ін) поділяються на: фонетичні, лексичні, граматичні та стилістичні.
Головна мета фонетичних ігор - постановка (корекція) вимови, тренування у вимові звуків у словах, фразах, відпрацювання інтонації. Використовуються вони регулярно, здебільшого на початковому етапі навчання іноземної мови (ввідно-корективний курс) в якості ілюстрації і вправи для відпрацювання найбільш складних для вимови звуків, інтонації. У міру просування вперед фонетичні ігри реалізуються на рівні слів, пропозицій, рифмовок, скоромовок, віршів, пісень. Досвід, набутий в іграх цього виду, може бути використаний учнями в подальшому на заняттях з іноземної мови. p> Лексичні ігри зосереджують увагу учнів виключно на лексичному матеріалі і мають на меті допомогти їм у придбанні і розширенні словникового запасу, проілюструвати і відпрацювати вживання слів у ситуаціях спілкування. Існують різні види лексичних ігор:
Граматичні ігри покликані забезпечити вміння учнів практично застосовувати зн...
