).
При виражених порушеннях мови рання корекційно-но-виховна робота з дітьми призводить до значної компенсації дефекту.
Мережа дошкільних закладів для дітей з порушеннями мови почала розвиватися з 1960 р. Спочатку це були окремі експериментальні групи, організовані при масових дитячих садках, а потім - окремі дитячі садки і ясла-садки для дітей з порушеннями мови .
Спочатку в дитячих садах відкривалися групи для дітей тільки з легкими порушеннями мови (недорозвиненням фонетичної сторони мови). Потім були організовані групи для дітей з більш складними порушеннями (заїкуватих дітей, для дітей із загальним недорозвиненням мови). На підставі наказу МП СРСР від 21 листопада 1972 № 125 затверджено номенклатуру спеціальних дошкільних закладів для аномальних дітей системи освіти. p align="justify"> Дитячі садки, ясла-садки для дітей з порушеннями мови і відповідні дошкільні групи при дитячих садках та яслах-садках загального типу комплектуються безпосередньо тими відділами народної освіти, у віданні яких знаходяться зазначені дошкільні установи.
Діти, що опанували нормальної промовою, які успішно закінчили навчання і не досягли 7-річного віку, переводяться в дошкільні заклади загального типу.
Основні завдання логопедичного навчання дітей з різними видами мовних аномалій в умовах спеціальних дошкільних установ включають в себе не тільки корекцію провідного дефекту, а й підготовку до оволодіння грамотою.
У дошкільних закладах для дітей з порушеннями мови передбачається чітка організація всього корекційного процесу. Вона забезпечується:
своєчасним обстеженням, дітей; раціональним складанням розкладу занять; плануванням індивідуальної роботи з кожною дитиною;
наявністю планів фронтальних занять;
оснащенням їх необхідних обладнанням та наочними посібниками;
спільною роботою логопеда з вихователем групи і батьками.
Можливості подолання недостатності в мовної, пізнавальної і емоційно-вольової сферах у всіх вікових групах осіб з порушеннями мовлення залежать від своєчасного та адекватного застосування комплексу медичних та психолого-педагогічних впливів.
Проведення всього комплексу корекційного навчання вимагає суміщення спеціальних занять з виправлення недоліків мови з виконанням загальних програмних вимог. Для дошкільних груп дітей з порушеннями мови розроблений режим дня, що відрізняється від звичайного. Передбачено проведення логопедом фронтальних, підгрупових та індивідуальних занять. Поряд з цим виділяються у вечірній час спеціальні години для роботи вихователя з підгрупами та окремими дітьми з корекції мовлення за завданням логопеда). Вихователь планує свою роботу з урахуванням програмних вимог і мовних можливостей дітей. Він зобов'язаний знати ін...
