звичаям дитячої групи, що розвиваються здібності справлятися з роллю школяра в ситуації шкільного навчання. p align="justify"> З проблемою діагностики психологічної готовності дітей до шкільного навчання стикаються практичні психологи, що працюють в установах народної освіти. У різних школах існують свої способи і методи організації прийому дітей. Сьогодні практично в усіх школах визначається рівень психологічної готовності дітей до шкільного навчання. При цьому кожен психолог в міру своєї компетентності, теоретичних переваг використовує різний набір методичних процедур, що дозволяють отримувати дані про сформованість психологічної готовності до шкільного навчання. p align="justify"> Наприкінці дошкільного дитинства складається найважливіше новоутворення в психіці дитини - готовність до шкільного навчання. Воно забезпечує перехід до позиції школяра, яка передбачає не лише засвоєння знань, але й кардинальну перебудову всього способу життя дитини. Готовність включає в себе декілька компонентів: особистісний, пізнавальний, комунікативний. p align="justify"> До 6-7 років формуються загальне позитивне ставлення до школи, інтерес до шкільного змісту занять, визнання авторитету вчителя, розвиваються пізнавальні інтереси, з'являються власне навчальні мотиви діяльності. Все це становить новоутворення особистості та самосвідомості дитини - внутрішню позицію, яка виражається в прагненні до вступу до школи. p align="justify"> Навчальна діяльність - складна розумова діяльність, яка має на меті засвоєння знань, формування вмінь і навичок, розумових здібностей. В її структуру входять такі компоненти: мотиваційний, операційно-технічний, контрольно-оцінний. У дошкільному віці закладаються лише деякі передумови цієї діяльності. p align="justify"> Однією з передумов розвитку навчальної діяльності є прийняття завдання, здатність утримувати мета діяльності, самостійна її постановка. Утримання мети залежить від характеру вказівок дорослого на неї, від близькості і зрозумілості її дитині, від організації діяльності дітей. Так, одним з головних засобів засвоєння знань у дошкільнят не є засвоєні заняття, а дидактична гра. p align="justify"> Оскільки діти можуть утримувати мета діяльності вони починають усвідомлювати і способи виконання дій, які ведуть до вирішення навчальних завдань. Вони вчаться зв'язков переказу змісту тексту, казки, картинки; порівнянні угрупованню, класифікації, опису предметів, прийомам рахунку та рішенням арифметичних завдань і т.д. Діти починають контролювати свої дії і звіряти отриманий результат із зразком, оцінювати себе. p align="justify"> Актуальність і недостатня розробленість досліджень даної проблеми визначили вибір теми дослідження: В«Вивчення рівня шкільно-необхідних функцій у дітей 5-7 роківВ».
Об'єкт дослідження - шкільно-необхідні функції.
Предмет дослідження - рівень шкільно-необхідних функцій у дітей 5-7 років.
Мета роботи: виявити акт...
