е бути заповнення схем "звукова модель слова", "Склад пропозиції", "синтаксичний розбір пропозиції", "Тварина - живий організм", "дикорослі та культурні рослини "; складання діаграми" властивості повітря "; графічні малюнки "освіта джерела", "ріки" та ін
1. 3.Спеціфіка контролю за російській мові.
Контроль за рівнем досягнень учнів з російської мови проводиться у формі письмових робіт: диктантів, граматичних завдань, контрольних списування, викладів, тестових завдань.
Диктант служить засобом перевірки орфографічних і пунктуаційних умінь і навичок.
Граматичний розбір є засіб перевірки ступеня розуміння учнями досліджуваних граматичних явищ, вміння виробляти найпростіший мовний аналіз слів і пропозицій.
Контрольне списування, як і диктант, - спосіб перевірки засвоєних орфографічних і пунктуаційних правил, сформоване умінь і навичок. Тут також перевіряється вміння списувати з друкованого тексту, виявляти орфограми, знаходити кордону пропозиції, встановлювати частини тексту, виписувати ту чи іншу частину тексту.
Виклад (навчальне) перевіряє, як йде формування навички письмової мови; вміння розуміти і передавати основне зміст тексту без пропусків істотних моментів; вміння організувати письмовий переказ, дотримуючись правил рідної мови.
Тестові завдання - динамічна форма перевірки, спрямована на встановлення рівня нормованості вміння використовувати свої знання. У теорії та практиці навчання розроблені і успішно застосовуються різні види, форми і методи повторення. Опрі-поділене місце в процесі повторення займають тести.
Тести - це стандартизовані завдання з варіантами відповідей, серед яких даються вірні і невірні. Нерідко в завданні закладається не тільки зміст відповіді, але і його форма (5,76) .. Остання часто буває також стандартизованої: викреслити зайве, продовжити запис; зазначити правильний відповідь знаком В«+В», неправильний - знаком В«-В», іноді поставити або тільки В«+В», або тільки В«-В»; нерідко пропонується відзначити обраний відповідь за допомогою певного сигналу-символу і т.п. Працюючий з тестами повинен визначити вірна відповідь і виділити його відповідно до заданої форми.
Розрізняють декілька видів тестів. У тестах на вибірку відповіді даються у вигляді розповідних речень, з яких учень повинен вибрати правильний. При цьому можуть бути запрограмовані для вибору один або кілька відповідей. Це найпоширеніший вид тестів. Близькими до тестах на вибірку є тести за методом винятку поняття, коли відповідь на питання дається не пропозицією, а окремими словами. Виключивши (частіше все шляхом закреслення) неправильні відповіді, учень автоматично виділяє вірні і мимоволі акцентує на них увагу. Застосовуються також тести за принципом незакінчених слів, пропозицій, коли учневі пропонується закінчити запис. Часто тести вимагають відповідей так, ні, не знаю. Остання формулювання відповіді може бути в різних варіантах: сумніваюся, утримуюся від відповіді і т.п. Можуть бути тести, рішення яких призводить до створенню схем, графіків - це об'єднання стрілками (В«доріжкамиВ») елементів, пов'язаних між собою знань. Робота з такими тестами допомагає дитині встановлювати зв'язок між поняттями. Нерідко цей вид тестів називається В«тест-перехрестВ», так як при малюванні стрілок вони майже завжди перетинаються. Названа система видів тестів є відкритої і досить цікавою для початкової школи.
Тести найчастіше пропонуються на спеціальних картках окремим (індивідуальне повторення) або всім учням (фронтальне повторення) класу. Тести можна застосувати й у груповій діяльності. У цьому випадку робота групи організується так, щоб учні могли обговорювати обираний відповідь. Це сприяє формуванню комунікативних якостей, уміння відстоювати свою точку зору, уважно вислуховувати співрозмовника. Группо-вая робота з тестами, як правило, застосовується при закріпленні знань і не переслідує мети контролю досягнень учнів.
Групова робота з тестом в I класі організується тільки в тому випадку, якщо є читають діти. У кожній групі повинен бути хоча б один читає дитина. Оптимальний варіант групи - три людини. p> В освітньому процесі тести мають велике значення. За результатами виконання тестів можна судити про рівень знань, умінь і навичок учнів, про ступінь розвиненості їх деяких особистісних якостей, а значить, про успішність чи, навпаки, неуспішності певного етапу навчання для всього класу або окремих учнів. Тести припускають наявність у користувача певного обсягу інформації, тому вони найчастіше застосовуються при повторенні і закріпленні знань. Тут тести забезпечують можливість вчителю отримати достатньо оперативний зворотний зв'язок про результати засвоєння навчального матеріалу (окремого питання або теми в цілому) учнями класу. Це дуже важлива функція тестів, так як вона дозволяє економити час,...
