виділяється на перевірку
знань, вчасно коригувати навчальний процес, а значить, підвищувати його ефективність. Тести дають можливість для виявлення рівнів знань учнів, деяких індивідуальних характеристик навчальної діяльності дітей, таких, як темп діяльності, зосередженість, ступінь розвиненості пам'яті, уваги, ставлення до справи. Отже, робота з тестами допомагає вивчати особистісні особливості кожного учня і продуктивніше індивідуалізувати навчальний процес. Таким чином, виконання дітьми тестових завдань і подальший їх аналіз вчителем сприяють творчому зростанню педагога, так як вимагають від нього пошуку нових підходів у навчанні і особливо в індивідуальній роботі. (8,132).
Тести можуть застосовуватися на різних етапах уроку, але частіше при повторенні раніше вивченого і закріпленні нового матеріалу. Робота з тестами повинна займати не більше 15 хвилин (стандартом освіти на перевірку та контроль знань учнів у початковій школі по навколишнього світу спеціальні уроки не передбачені).
По одному і тому ж навчальному матеріалу тести можуть бути різного ступеня труднощі, що розширює можливості вчителя у реалізації диференційованого підходу в навчанні, а дитині дозволяє успішно проявити себе на рівні своїх можливостей. Як вже зазначалося, тест може припускати один або кілька вірних відповідей. Зрозуміло, що останній варіант важче першого. Його можна пропонувати сильним учням. Слабкі учні поетапно виконують ці тести і в результаті покажуть свої знання в засвоєнні того ж матеріалу, що і сильні.
Робота з тестами допомагає учням уточнити знання. Хоча останні нерідко бувають В«приблизнимиВ», але їх достатньо, щоб вибрати вірна відповідь і повірити в свої можливості. У роботі з тіста-ми удосконалюються увагу, пам'ять, прагнення до поліпшення результату, самоконтроль. Остання якість розвивається досить ефективно в тому випадку, коли учень має можливість після або під час роботи з тестами відкрити підручник, довідник, словник і зіставити свої відповіді з інформацією в книзі (Довідники і словники можна мати по одному на клас). Це сприяє розвитку самоконтролю, уміння працювати з довідковою літературою. Зрозуміло, що якщо тест має на меті контролю та перевірки знань, то довідкова література може бути використана після виконання роботи. У процесі ж закреп-лення навчального матеріалу на поточному уроці учень цілком може користуватися книгою. Це дозволить відкинути сумніви, виділити вірну відповідь, який добре запам'ятовується зважаючи на особливу зосередженості уваги. У новому поколінні наших підручників словнички стали їх правомірним структурним компонентом.
Тести, як правило, відображають інформацію в узагальненій формі, тому сприяють розвитку вміння узагальнювати знання, чітко формулювати відповідь.
Діти з великим захопленням працюють з тестами. Ця діяльність багато в чому нагадує їм відгадування загадок, кросвордів, ребусів. Як і в роботі з названими цікавими матеріалами, при роботі з тестами активізується орієнтовний рефлекс В«Що це таке?В», що є проявом вродженого цікавості, що, у свою чергу, виступає основою розвитку допитливості.
Разом з тим тести мають і недоліки. Іноді учень випадково дає правильну відповідь. Однак при неодноразової роботі з тестами цей промах легко виявляється. Інший недолік більш істотний:
вчитель не має можливості простежити
Розвивальне навчання в початковій школі орієнтоване на реалізацію потенційних можливостей кожної дитини. У теоретико-методологічному та прикладному планах найбільш обгрунтованою і визнаної є теорія Л. С. Виготського, Д. Б. Ельконіна, А. Н. Леонтьєва, В. В. Давидова. Л. В. Занкова, Н. А. Менчинська. У розвиваються положеннях зазначених авторів навчання, виховання і розвиток постають у системі як дидактичний взаємопов'язаний процес, при якому педагогічні впливу, орієнтовані на В«зону найближчого розвиткуВ», стають умовою глибокого і міцного засвоєння знань.
У структурному відношенні розвиваюче навчання представляє собою ланцюг ускладнюються предметних завдань, які викликають у школярів потребу в оволодінні спеціальними знаннями і навичками, необхідними для пошуку нових способів дій. При цьому важливим етапом є актуалізація раніше засвоєних знань і сформованих способів дій для організації подальшого общелічностного розвитку учнів. Для більш швидкої і якісної діагностики цих процесів служать дидактичні тести або тести шкільних досягнень. (9,56).
У сучасній науці під дидактичним тестом розуміється набір стандартизованих завдань за певним матеріалу, що встановлює ступінь засвоєння його учнями. Це порівняно новий і більш якісний метод перевірки результатів навчання, характеризується такими параметрами, як надійність, валідність, об'єктивність. (8.70). В умовах розвивального навчання можливе застосування різних типів тестів. Так, наприклад, у тестах, що вимагають репродуктивних відповідей учнів, перевіряються знання різних...
