ться дуже вузького кола мовних діагнозів: афазія, загальне недорозвинення мови. p align="justify"> У той же час, значно менше мається відомостей про взаємозв'язок різних психічних процесів у дітей з порушеннями мови і тих компенсаторних механізмах, завдяки яким відбувається зниження навантаження на ослаблені психічні процеси. Таким чином, актуальність обраної теми визначається недостатньо розробленими питаннями про динаміки розвитку пам'яті у дітей 6-7 років, що мають мовні порушення. p align="justify"> Ця проблема має найважливіше значення для психології та педагогіки, тому що саме гра є провідною діяльністю в дошкільному віці. Дослідженнями проблеми гри займалися такі вчені, як А.П. Усова, Н.К. Крупська, Д.Б. Ельконін, А.Н. Леонтьєв, Л.С. Виготський, Л.Є. Журова, Л.І. Айдарова. П.І. Підкасистий, В. Штерн та ін В останні роки проводилися і проводяться дослідження ігри, пов'язані з її педагогічним, терапевтичним використанням. Автори цих досліджень: С.Н. Карпова, Л.Г. Люсюк, С.А. Шмаков, С.Л. Новосьолова, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. p align="justify"> Гра - великий винахід людини. Людська гра виникає як діяльність, що відокремилася від продуктивної трудової діяльності та представляє собою відтворення відносин між людьми. Гра не виникає стихійно, а складається в процесі цілеспрямованого виховання. Гра для молодших школярів - улюблена форма діяльності [32]. p align="justify"> Ігрова діяльність, в тих формах, у яких вона існує в ранньому дитинстві, в старшому дошкільному віці не перестає втрачати своє розвиваюче значення. Самі по собі ігри стають новими, збагачується їх зміст [28]. p align="justify"> Великий інтерес для дітей представляють гри в процесі навчання. Це гри, змушують думати. Вони надають можливість дитині перевірити, розвинути свої здібності, які включають їх у змагання з іншими учнями. Ці ігри сприяють самоствердження, розвивають наполегливість, прагнення до успіху і різні мотиваційні якості. А головне, такі ігри сприяють їх психічному та інтелектуальному розвитку. У них вдосконалюється мислення, пам'ять, увагу, творчу уяву, сприйняття та інші, важливі для подальшої навчальної діяльності, новоутворення [23]. p align="justify"> Тому, найбільш ефективним інструментом розвитку пізнавальних здібностей у дошкільному віці є гра, зокрема дидактична. Дидактична гра - це різновид ігор з правилами, спеціально створюваних педагогічної школою з метою навчання і виховання дітей [30]. p align="justify"> Мета - визначення психолого-педагогічних умов, що сприяють формуванню мимовільної пам'яті у дітей з порушеннями мови старшого дошкільного віку.
Об'єкт - мимовільна пам'ять у дітей з порушеннями мови старшого дошкільного віку.
Предмет - процес формування мимовільної пам'яті у дітей з порушеннями мови старшого дошкільного віку. p align="justify"> Гіпотеза: Процес формування мимовільної пам'яті буде найбільш ефективним при використан...
