сті в настільки різкій ступеня, як у дітей з порушеннями у психофізичному розвитку. У психолого-педагогічній літературі цим поняттям також визначаються діти з переважними порушеннями у психофізичному розвитку функціонального характеру. p align="justify"> Діти з обмеженими можливостями здоров'я - це діти, у яких порушення у розвитку надають їм можливість мати бінефіцітарний статус, тобто дозволяють користуватися соціальними пільгами і посібниками. За традиційною термінології таких дітей раніше називали дітьми-інвалідами. Зараз таких дітей часто визначають як проблемних. Тому термін В«проблемні дітиВ» також широко використовується в психолого-педагогічній літературі. p align="justify"> Діти з особливими освітніми потребами - це діти, які потребують спеціальної корекційної підтримки і специфічних методах освіти, які можуть бути створені в умовах як загальноосвітнього дошкільного закладу, так і дошкільного навчального закладу компенсуючого виду. Понятійна парадигма терміна широко використовується у сфері спеціальної освіти. p align="justify"> Дошкільна корекційна педагогіка вирішує питання виховання і навчання дітей наступних категорій: діти з порушеннями інтелекту (розумово відсталі); діти з відхиленнями у пізнавальному розвитку (діти з затримкою психічного розвитку); діти з порушеннями слуху; діти з порушеннями зору; діти з порушенням опорно-рухового апарату; діти з порушеннями мови; діти з емоційними розладами, у тому числі з раннім дитячим аутизмом; діти з порушенням поведінки та діяльності; діти з важкими множинними порушеннями.
Вся діяльність спеціального навчального закладу базується на дотриманні основних принципів та підходів до питань вивчення, виховання і навчання дітей з затримкою психічного розвитку.
У спеціалізованому закладі вирішуються такі блоки завдань: діагностичні, виховні, корекційно-розвиваючі, оздоровчі та освітні.
У діагностичному блоці завдань провідною є організація комплексного медико-психолого-педагогічного вивчення дитини з метою уточнення діагнозу і для розробки індивідуально-орієнтованої програми розвитку дитини. При цьому вивчення проводиться як в ході діагностичного обстеження, так і при динамічному спостереженні за розвитком дошкільника, здійснюваному в ході корекційно-виховного процесу. p align="justify"> Блок виховних завдань спрямований на вирішення питань соціалізації, підвищення самостійності та автономії дитини та її сім'ї, становлення моральних орієнтирів у діяльності та поведінці дитини, а також виховання у нього позитивних особистісних якостей.
Наступним блоком завдань є корекційний. Зміст і організація корекційної роботи спрямована, по-перше, на розвиток компенсаторних механізмів становлення психіки та діяльності проблемної дитини, а по-друге, на подолання і попередження у вихованців дитячого саду вторинних відхилень у розвитку їх пізнавальної сфери, поведінки і особистісних орієнтирів. Коре...
