ign="justify"> Кількість і тривалість регресій залежить від складності тексту, його значущості, від установки читає. Досвідчений читець сприймає одночасно слово або групу слів, що не ігноруючи їх буквений склад, дізнається слово цілком, кількість регресій у нього мале. У процесі пізнавання орієнтиром служать домінуючі, характерні букви, а також літери з виступаючими над рядком елементами. Швидкість читання і точність зорового сприйняття слова залежить від довжини слова, графічного зображення букв, характеру елементів букв, від розмірів поля зорового сприйняття. p align="justify"> Читання прискорює смислова здогадка - впізнавання слова за змістом раніше прочитаної частини тексту. Смислова здогадка сприяє цілісному сприйняттю і більш точному усвідомленню тексту. З іншого боку, смислова здогадка, яка недостатньо контролюється зоровим сприйняттям, часто є причиною помилок: заміни та пропуску слів, перестановки звуків у слові, аграмматизмов. p align="justify"> Читання дорослої людини являє собою сформоване дію, навик. У процесі формування досвіду читання проходить ряд якісних ступенів, етапів, причому на кожному попередньому етапі створюються передумови формування нового, якісно вищого. p align="justify"> Т.Г. Єгоров виділяв у своїх роботах чотири ступені формування навички читання:
. Оволодіння звуко-літерними позначеннями;
. Послоговое читання;
. Щабель становлення синтетичних прийомів читання;
. Сходинка синтетичного читання. p align="justify"> Кожна з них характеризується своєрідністю, якісними особливостями, певною психологічною структурою, труднощами, завданнями та прийомами оволодіння [10, стор 122-125; 9, стор 7].
щабель оволодіння звуко-буквеними позначеннями здійснюється в добукварний і букварний період: діти аналізують мовний потік, пропозиція, ділять слова на склади і звуки, виділяють звуки, співвідносять їх з буквами, з їх графічним зображенням. Потім здійснюється синтез букв у склади і слова, прочитане слово співвідноситься зі словом усного мовлення. Успішне і точне засвоєння букв можливе лише за достатньої сформованості наступних функцій:
. Фонематичного сприйняття: диференціації, розрізнення фонем;
. Фонематичного аналізу: можливості виділення звуків з промови;
. Зорового аналізу та синтезу: здатності визначати подібність і відмінність букв;
. Просторових уявлень;
. Зорового мнезіса: можливості запам'ятовування зорового образу літер. p align="justify"> Для цього ступеня характерна трудність злиття звуків в склади. Для подолання цієї труднощі потрібен достатній рівень фонематичного розвитку дітей: вміння розрізняти і виділяти звуки, мати чіткі уявлення про звуковому складі складу і слова. p align="justify"> Розуміння читаного відстає від зорового сприйняття слова, усвідомлення с...
