лова здійснюється тільки після проголошення слова вголос, нерідко дитина повторює слово, щоб дізнатися його, смислова здогадка майже не використовується [10, стор 125-128]
Другий ступінь - складового читання - припускає безпомилкове впізнавання букв і злиття звуків в склади. Одиниця читання - склад, спосіб читання аналітичний: дитина читає слово по складах, об'єднує склади в слово, осмислює прочитане, може повторювати слово, особливо довге й важке, щоб дізнатися його і відновити втрачену смислову зв'язок, смислова здогадка починає грати роль. Спостерігаються труднощі синтезу (об'єднання складів в слово, особливо довге, складне за структурою) і труднощі встановлення граматичних зв'язків між словами в реченні. p align="justify"> Третій ступінь становлення цілісних прийомів сприйняття є перехідним ступенем від аналітичних до синтетичних прийомам читання. Прості і знайомі слова діти читають цілісно, ​​а малознайомі і важкі за структурою читають по складах. Смислова здогадка відіграє важливу роль, спостерігається вгадуються читання. З'являються помилки читання - вербальні парафазії і аграматизми, оскільки діти не можуть швидко і точно проконтролювати смислову здогадку за допомогою зорового сприйняття і часто замінюють слова і закінчення слів. Спостерігаються часті регресії, здогадка має місце на рівні пропозиції, а не тексту, синтез слів у реченні щодо сформований [10, стор 128-130]. ​​p align="justify"> щабель синтетичного читання характеризується цілісними прийомами читання: діти читають цілими словами, групами слів, технічна сторона читання їх не утрудняє, процеси осмислення змісту превалюють над процесами сприйняття. Здійснюється синтез слів у реченні і синтез фраз у єдиному контексті. Смислова здогад визначається не тільки змістом прочитаного пропозиції, а й сенсом, логікою всього тексту і контролюється досить розвиненим цілісним сприйняттям, помилки читання рідкісні. Розуміння прочитаного визначається рівнем розвитку пізнавальної діяльності дитини і сформованості граматичного ладу його мови, обсягом його словника. p align="justify"> Таким чином, умовами успішного оволодіння навичкою читання є: сформованість усного мовлення, фонетико-фонематичний (вимова, диференціації фонем, фонематичного аналізу і синтезу) та лексико-граматичної сторони мовлення, розвиток просторових уявлень, зорового мнезіса [ 10, стор 130]. ​​
Порушення читання у дітей - дислексії - є однією з найактуальніших проблем логопедії. Дислексії роблять негативний вплив на весь процес навчання, на психічний і мовний розвиток дитини. Своєчасне виявлення та визначення патогенезу порушень читання кожної дитини, відмежування дислексії від помилок читання іншого характеру дуже важливо для роботи з корекції порушень читання. p align="justify"> Уявлення про симптоматики, сутності та механізмах порушень читань складалося поступово. У літературі кінця XIX і початку XX в. патології читання і письма ...
