ухового апарату.
Завдання дослідження:
1. Вивчити і проаналізувати літературу з теми дослідження.
2. Дати характеристику основним поняттям роботи
. Охарактеризувати методику розвитку рухових здібностей у дітей дошкільного віку з порушенням опорно-рухового апарату
Глава 1. Розвиток рухових здібностей у дітей дошкільного віку з порушенням опорно-рухового апарату як педагогічна проблема
.1 Загальна характеристика особливостей розвитку рухових якостей дошкільнят
Для позначення здібностей, що відносяться до рухової діяльності, користуються різними поняттями. Слід зазначити, що ці поняття-терміни відображають специфіку наукових дисциплін, з яких вони виникли. Наприклад, в теорії і методики фізичного виховання в більшій мірі використовують терміни фізичні або рухові здібності, у психології - психомоторні і психофізичні здібності, у фізіології - фізичні якості, в біомеханіки - фізичні або моторні якості. Нас найбільше цікавитиме позначення здібностей, що відносяться до рухової діяльності, з точки зору теорії і методики фізичного виховання. p align="justify"> Доктор педагогічних наук В.І. Лях зазначає, що у різних людей рівень розвитку та поєднання, доданків названих фізичними якостями дуже різні. Тому в сучасній літературі використовують термін не фізичні якості, а фізичні (рухові) здібності: силові, швидкісні, координаційні, до витривалості і гнучкості. Поняття фізичні здібності точніше передає зміст про складне складі компонентів, що входять в ту чи іншу групу здібностей, а також те, неоднаково розвинені у кожного індивідуума. Однак цілком допустимо використовувати обидва поняття: фізичні якості та рухові здібності, як рівнозначні. При цьому потрібно розуміти, що, коли йдеться про розвиток сили м'язів або швидкості, під цим слід розуміти процес розвитку відповідних силових і швидкісних здібностей. p align="justify"> Уявлення про фізичних якостях спочатку використовувалося лише в методичній літературі з фізичного виховання та спорту і лише, потім поступово завоювало права громадянства у фізіології спорту та інших наукових дисциплінах. Необхідність введення поряд з традиційним уявленням про рухових навичках ще й спеціальної категорії фізичні якості викликана запитами практики, зокрема відмінністю в методиці викладання. Так, при навчанні рухам викладач може незліченними способами допомогти учням отримати уявлення про правильне виконання (про положення тіла, напрям і амплітуді руху, його ритмі і т.п.). Але відносно сили, швидкості, тривалості та інших подібних параметрів він може давати лише такі вказівки, як сильніше - слабше, швидше - повільніше і т.п.
Ще одне визначення фізичним якостям дав Б.А. Ашмарин:
Під фізич...
